回归“区域地理”教学的本色

　　　　　　　　　　　　　　　——江苏省扬州市梅岭中学　　窦爱华

　　区域地理教学是初中地理教学的重要组成部分，在初中地理课程设置中占了很大的比重，通过“区域地理”教学究竟应该向学生传输怎样的地理理念呢？

通过这次培训，本人似乎理清了头绪，下面谈谈自己的粗浅看法。

就八年级下册（人教版）来看，教材选择了4个省级区域，2个省内区域，2个跨省区域。难道一个学期就为了学习这几个区域吗？显然不是！编者的意图是想通过这几个区域案例的学习，除了要告诉学生不同区域内人们的生存环境是存在着明显的差异的，更重要的是要让学生明白：每个地区都有发展的优势和不足，只有扬长避短，才能发展地区经济，增加财富，使人们过上好日子。这才是我们必须通过“区域地理”教学向学生传输的地理理念！

现以“珠江三角洲”和“西双版纳”的对比来具体说明一下。下表是这两个地区一些地理要素上的简单比较。

这两个地区为什么以前经济都很落后，而现在却都发展起来了呢？显然，从表中可以看出：两地都在遵循了“扬长避短”的区域经济发展原则之后才发展起来的！珠三角发展外向型经济扬的是“毗邻港澳、东南亚的地理位置，利于引进华侨华人的资金、技术，劳动力丰富等”之长（当然与政策护持是密不可分的），西双版纳把旅游业作为支柱产业来发展则扬的是“特色旅游资源”之长。

类似的例子还有很多。如香港的经济发展扬的是“香港是自由贸易港，大力发展转口贸易，从而带动第三产业的发展”之长；台湾省从60年代开始发展出口导向型经济，扬的是“海岛多港口，大量高素质的劳动力，引进外资，建设出口加工区”之长；而二战后日本的经济崛起则更能说明扬长避短的重要性了，扬的是“岛国多良港，劳动力丰富，科技立国等”之长，避的是“资源匮乏，国内市场狭小等”之短．．．．．．

综上所述，“区域地理”的教学，不仅应该让学生了解区域的特征与区域差异，更应该让学生会用地理的理念与方法看待身边的事和物，从而更科学地选择、安排生活和生产。只有这样，才能回到“学习地理，是为了更好地生活”的最终目标上来。