新课程下的手工制作课材料不再是以往较单一的纸材、泥材，而是各种材料的综合运用，更加注重了作品的实用性。只要我们善于发现，大胆尝试，生活中的许多废旧物品都能成为手工课堂的宝贝。如在教学《巧包装》一课时，课前我除了布置学生带一些双面胶、卡纸、外，还特意指导学生寻找那些生活中看似无用的杂物等。要使他们知道，那些材料常常会唤起人的联想，作品也可能妙趣横生。学生经过思考和选择，找来了包装纸、纽扣、毛线、棉花之类的材料，而不是随便带两张卡纸糊糊了事，最后，这节课的作品精彩纷呈，收到了很好的效果，使学生体验到了成功的乐趣。

爱玩是天性，在教学过程中，根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动或是能提高他们注意力的情境创设，既能活跃课堂气氛，又能调动了学生的积极性，提高了教学的效果。如教学《我是一只小小鸟》时,我便问道：同学们，今天我们来做一个游戏，好吗?孩子们立刻来了精神，纷纷问道：“做什么游戏啊？”我便笑盈盈地告诉大家，今天我们要来将自己装扮成一只小鸟，比一比谁装扮的像呢?这一来，孩子们可来劲了。以游戏为目的的手工制作，必定调动起学生的学习热情。

在传统的手工制作课上，教师常常扶着学生向前走，教给学生走好每一步，这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流；注重的是让学生学会学习，而不再是让学生学会知识，“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主，需要给学生很大的探究空间。在日常教学中，我通常根据学生所带来的材料，让学生自主讨论一下，探究各种制作的方法，是折一折呢，还是剪一剪？然后再想一想，我可以怎样去做呢？处理好这两个基本问题，那么就可以放手让学生动手试一试了，如果在制作中遇到什么技术难题，教师可以在巡回辅导的过程中帮助解决。这样一来，即培养了学生的动手能力，又给了其很大的创作空间，避免了最后作业的千篇一律。