从兴趣与意志方面入手，抓好后进生语文学习

兴趣与意志是非智力因素中的重要组成部分,它们有别于注意力、观察力和创造力等智力因素。培养后进生语文学习兴趣和意志不仅与语文教学的情感目标相契合，同时也与语文教学的教学素养相一致。这两个方面是我们帮助后进生提高语文成绩的不二法门。

1. 培养语文学习兴趣是语文学习的动力。

   兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度就称作兴趣。后进生可能或多或少在智力因素方面存在不足，故而后进生的学习离不开语文兴趣的培养。在开放的语文学习中，我们应立足让学生感悟语文，欣赏语文。在学习具体的文学类课文时，我们执教者应努力挖掘文学的魅力，将文学内在的情感展示给我们的学生。比如小说《诺曼底号遇难记》中感知哈尔威船长的高贵人格是这篇课文的学习目标之一，在最后船长殉职的部分时，我充分采用了语文学习的有效手段，让后进生担任主角，采用配乐朗诵和情境表演等方式让后进生充当这个英雄的角色，发挥他们的想象力，让他们去思考当时英雄殉职时的复杂的心理活动。

   诚然，针对七年级的后进生而言，他们不可能想象得有多深刻，但是我鼓励学生站在这个自由的平台上去创造，鼓励他们身临其境去感知人物形象。最后在贝多芬的《命运交响曲》中划上一个伟大生命的句号。课文结束后，学生的嬉笑不见了，转而是一种严肃，是一种对课文人物形象的深度分析与思考。这样通过采用多种教学方式，充分调动了学生的积极性和主动性。我们的学生对课上和考试中经常出现的人物形象分析的阅读题目不再心寸畏惧，而是坦荡地接受和学习，并把他们作为一种与文学交流与对话的桥梁。用一个学生的话来说：像是在看电影似的。

   同样的，在其他体裁的教学中，我充分调动教材中的积极因素，和学生们尤其是后进生形成互动。力求在活的、开放的语文教学中感受语文的魅力。

2. 意志力是语文学成的柱石。

   对于语文学习来说，当然不可能每节课都是“看电影似的”。因为毕竟语文学习还要靠考试这一硬性尺度来衡量。语文学习必须重点抓学生的默写工夫，因为这是保证学习实在的关键，华而不实是不可取的。而对于后进生而言，更是重点的重点。我们必须培养学生形成一种效率意识，让他们可以自觉地向时间要效率。只有这样，我们才能更好地珍惜时间，进而提高语文学习的效果。当然提到默写，自然就是一些基础性的知识，比如字词默写、诗歌默写和鉴赏默写。除此之外，文言文默写则是每次考试的重点，这里面包括重点字词句的解释默写，全文翻译默写，还有一些寓意、中心意思等方面的默写检查。而这些对后进生来谈，如果没有坚韧的意志来支撑的话，则是难以应对自如的。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力就是学习成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。因为一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。那么我们的后进生在语文学习毅力上，老师则要有充分的信心和耐心，要坚信我们的学生是可以做到的。老师要采用严格的检查制度，说什么时候检查就什么时候检查，说好什么样的奖惩就是什么样的奖惩，也就是说教学检查过程中一定要有执行力。同时教师应该反复地和学生达成共识：我们的目标是一致的。

   孩子的精力与与蒸汽一样，若能控制，就能成为轮船、火车的动力。若任其发展就会造成危害。意志使人的行动更自觉，能在活动中独立完成任务。在具体的语文教学中，默写检查工作时刻不能发松，因为这是让基础知识过硬的保证，也能促进学生形成良好的意志力品质的形成。

   兴趣与意志两者相辅相成，缺一不可，在针对后进生语文教学中，后者是基石，前者是水泥胶，浑然一体。后进生语文学得是不是真的落到实处，就看这二者尺度抓得牢不牢了。