小学美术欣赏课多维度教学实践与探究

    学习欣赏对学生审美素养的提高和发展的作用是不可替代的。新课程标准和教材的实践中，我们可以发现新教材与旧教材相比，大大增加了欣赏美术，如主题内容欣赏课。让学生体验不同形式的艺术作品，可以陶冶情操，提高审美能力，引导学生文化交流、促进学生对美术热爱，对生活的热爱。学生学习认识其他艺术语言、风格，对刺激创造力发挥推动作用。

    但是我们传统的印象是：缺乏信息，部分教师手头除了书、教参,没有其他参考资料和作品。由于教学手段单一，经常课堂气氛沉闷，学生尤其是低段学生没有兴趣学习，欣赏内容非常陌生时，学生甚至无话可说。我自己就有这样的经历。老师带领我们看《蒙娜丽莎》,小小心中有许多疑问：这穿着单调的女性美丽吗?而她那神秘的微笑,如何神秘？事实上，现代美学与蒙娜丽莎形象标准是有差距的，这种微妙的笑容儿童并不能欣赏体会。通过教学评价，静态方法来展示欣赏，成为美术教学过程中通用方式，而许多教师随意观赏内容，种种原因导致学习欣赏基本薄弱。

    如何让学生爱上艺术欣赏课？如材料增加同时在教学中保证教学质量？这是值得思索与探究的问题。我在小学美术教学过程进行研究，通过多角度的训练，鼓励学生欣赏、提高学生兴趣、审美素养能力，总结了一些简单的经验。

    一、阅读发掘作品内容

    古代人们看画叫什么？读画。很合乎逻辑。卢梭风景画《热带飓风与虎》，画面更逼真更体现在热带雨林奇观。

    师:请仔细看画，这幅画你从中找到什么了吗?

    生①:我发现雨。 

    师:在哪里看到下雨呢?

    生①:有多条亮线。

    师:很好!你有一双锐利的眼睛!

    生②:刮风，因为树叶都歪!也许，还在打雷，因为好像有电光。

    师:很好!你观察很仔细，很会思考。

    师:我们来放松，闭上眼睛，看完图片你会听到什么声音吗?

    生③:树叶的沙沙声，小草飘动声，各种风声……

    生④:我听到的声音像老虎游荡呼吸。因为有一个大老虎，画面看起来像是很饿，瞪着眼睛，张着嘴巴，好像很开心，它可能跑得很快。

    生⑤:我不同意，我认为老虎要找猎物，绝对不会发出声音。

    生⑥:树木和草，这些植物特别多，好像森林。

    师:是的,这个画面表现热带雨林呀!

    生⑦ :我发现这里每根草色彩不同!

    师:你眼神很厉害，像艺术家了。

    通过这个环节，学生仔细观察发现搜索每个图片细节，画面内容、表现和环境以及丰富的色彩。

    二、比较发现审美规律

    比较后继续读，可以更好的阅读内容。通常，当面对一个作品很难读，很难读内容，通过比较会豁然开朗，因此在教学中比较是有力手段。

    1、风格比较:

    一些主题赏析课往往出现不同表现主题的艺术作品，使学生获得不同的艺术感受，还可以通过比较指出。作品《妈妈和宝宝》,老师出示学生雕塑作品和绘画作品，学生已经非常清楚意识到两个不同形式不同带来的视觉和触觉感受了。

    2、艺术品和实物比较:

    通过实际物体和艺术品之间的反差，学生体会艺术表现手法，如画面虎和真实虎的差别。学生对传统装饰所表达的内涵了解不多，老师通过介绍对比，让学生发现多种艺术表现方式，深刻寓意。

    三、品味体悟作品内涵

    艺术作品需要慢慢品味。我们通常认为形式因素，如对比、和谐、节奏、韵律、对称、平衡、颜色、光线、质量、肌理等。此外，还包括内容或主题的传统因素。不能感性的理解、体会其情感价值观。这些需要充分调动学生心理活动，品味作品。同时还可以提供艺术品完成扩展外延，再创造。

    四、评价表达自我思想

评论并非高不可攀，方法多样，每个学生都可以对自然和艺术作品作出评论。每个学生的生活、爱好、性格不同，观点也不同。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。在学生的眼睛里，名画也不见得就好。因此，必须让学生欣赏美术，大胆提出自己的观点，展示自己的个性。对梵高的画，如《星月夜》,学生持不同的观点：有学生说，我不喜欢这幅作品，画面像在刮大风，月亮太亮了，看上去就像太阳。也有学生说：我很喜欢这幅作品，云儿好像天上的星星，在跑步，特别是树木酷酷的在那里扭，拼命向上长。评价太精彩了！

有时，通过自由评论，我们可以发现学生的知识缺陷，这样反而更便于教学了。在欣赏水墨画动物牛时，学生说不喜欢。有学生说色彩太单调，有的说这牛没有脚。我知道学生不喜欢的原因了，我问：“谁知道牛腿在哪里?”岂料不少学生都知道：在水下呀！他在主题和画面里感觉到了。我说要不要添上腿，学生纷纷说，不要画蛇添足了，给点想象的空间。我提示：这幅水墨画可以从水中可以感到牛腿的存在，艺术家真神啊！这种画法是中国画特有的，是一种写意的手法。学生开始兴奋了，民族自豪感油然而生。当然，评价方法不仅局限在语言，老师也可以让学生找词来评价艺术作品，或者通过学生说一句话，说出对艺术作品的感觉。

    五、临摹体会绘画美感

    不师古不作画，无蜡烛莫夜行。对临习，古代人很聪明，只是作为初步训练方法而不是目的。许多艺术家在成长过程也需要模仿，临摹是学习的有效手段。但是现在，有很多人误解，以为原来拷贝和复制模仿与创新是对立的，是创新的绊脚石，这是误解。我安排学生临摹练习，使学生在学习临摹中感知。例如，教学生画树枝树叶的表现方法，画小草的丰富颜色，鼓励学生也可以在此基础上加上自己的创新，大胆想象。这样可以不断提高学生欣赏美表现美的能力。

    总之，学生艺术欣赏水平的提高是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，需要在老师的指导下反复磨练实践。