在当前新课改形势下，对于初中历史课程教学提出了更高的教育目标。这不仅需要引导学生掌握历史基础知识和历史学习能力，还需要进一步培养学生的历史人文素养，促进学生综合素质的全面提升。因此针对当前初中历史课程低效化的教学现状，加以分析和探讨，探索相应的优化策略有其重要的应用价值和意义。

一、当前初中历史教学现状中存在的问题

在初中阶段，学生身心素质正处于发育和成长的关键时期，世界观、人生观和价值观都在逐渐建立的过程中。初中历史课程的教学不仅可以促进学生掌握基础和必备的历史知识，还能帮助学生培养更为严谨的逻辑思维，更为全面的历史素养以及更为完善的品格。但在当前初中历史教学过程中，依然存在一些问题和不足，影响着历史教学的长效发展。

（一）对于历史课程教学的重视程度不够

    相较于语文、数学、英语等学科而言，在初中阶段对于历史课程教学的重视程度较为欠缺，对其认识较为片面，甚至存在将历史归类于副科的思想和认识。这直接导致教师在教学过程中难以激发学生的参与积极性，在构建积极的历史互动课堂方面存在一定的障碍，不利于提高历史教学的整体质量。

（二）历史教学模式较为单一和枯燥

在传统的应试教育背景下，历史教学以教师为主体，以教师的课堂传授和板书讲解为主要方式，学生往往处于被动的知识接受地位。在历史知识的学习过程中，更为注重记忆和背诵的学习方法，较难实现在宏观视野下系统地把握历史发展脉络的教育目的。在这个学习过程中，学生容易对这一单一教学模式感到枯燥和厌倦，久而久之会失去对于历史课程本身的热爱和好奇。

（三）历史教学成果评价体系一元化

传统初中历史教学成果的评价是通过考试这一基本形式得以体现，学生对于历史知识的掌握是通过答题正确率而体现出来的，这样的一元化评价体系无法从整体层面实现科学化和专业化的评价。以考试成绩为单一评判标准，不仅不利于激发学生对于历史课程的兴趣和热爱，同时还会以某一阶段的分数成绩影响学生学习历史课程的自信。

为了有效提升初中历史课程的教学实效性，更好地引导学生有意识地建立正确积极的历史观和价值观，这需要重视当前教学现状中出现的不足和问题，从而能针对性地探讨相应的优化策略，以促进学生综合素养的全面提升。

二、提升初中历史教学实效性的有效对策

（一）应用多样化的历史教学手段，提升课堂的丰富性

我国历史发展源远流长，历史长河中的事件及人物离我们所处时代极为久远。在初中历史教学过程中，借助于教师的口头讲解和教材的文本内容，较难让学生能真正感受到朝代更迭和历史发展的真实感，也较难调动学生学习历史课程的积极性和主动性。因此为了更好地提升初中历史教学实效性，需要教师不断创新教学思路，应用更为多样化的教学手段，增加课堂教学的丰富性和趣味性。在当前信息时代，教师可以应用现代化多媒体技术手段，应用幻灯片、视频录像以及语音教室等设备，在传统教学课堂中融入图像、声音及动画等元素，将历史事件以更为直观的方式展示在学生面前。以《长征》这一历史课程教学内容为例，教师可通过多媒体课件生动地展示当时的时代背景，严峻的战场形势和艰苦的自然条件，以此帮助学生更为深刻地感受到长征路上的艰难。

（二）构建学习协作小组，增强学生的参与性

初中历史课堂传统教学模式是以教师为主体，以教师的课堂讲解为主要教学形式，这一教学模式忽略了学生的主体性作用，较难激发学生对于历史课堂的参与积极性。为了更好地提高初中历史课堂的教学质量，这需要教师转变教学理念，真正以学生为本，注重学生自主性和主体性的发挥。教师可引导学生构建自主学习协作小组，基于此教师可引导学生以小组为单位选择自身感兴趣的历史课程主题，通过小组成员之间的任务分配，自主实现资料收集、整理、归纳和分析的过程，最后由一位小组成员进行最后的成果汇报，通过这样的参与方式更好地增强学生的自主性。在这个过程中可以更好地培养学生对于历史知识的分析能力，同时还能建立自己独立的思维模式及逻辑思路，从常规事件中发现新问题，从而激发学生以更大的热情投入到历史课堂学习过程之中。

（三）利用教材文本插图，强化知识的拓展性

在初中历史教学过程中，可以发现历史课本中包括极为丰富的插图和文本内容，这些插图涉及的内容有很多，既包括历史人物，也包括具体化的历史事件。这一方面可以满足学生感官层面的学习和欣赏需求，加深感性认识的记忆和理解；另一方面还可以更好地锻炼学生的形象思维能力。在实际课程教学过程中，由于课时和课业的安排，教师较难有时间能够全面覆盖到插图的介绍和讲解，因此需要教师更好地引导学生关注教材文本插图，激发学生对于插图及文本的探究热情，从而加强学生的自主学习积极性，实现历史知识的不断拓展和完善。

结束语：

为了更好地提升当前历史教学的实效性，需要教师真正创新教学思路和教育理念，从多方面入手，以学生作为教学主体和主要参与者，激发学生参与到历史课程互动过程中的积极性。这首先需要教师转变自身的角色地位，在传统历史教学过程中应用更为多样化的教学手段，结合课本内容里的插图和文本等基于此还可以构建相应的学习协作小组，鼓励学生主体都能参与到历史知识探究活动之中，从而有效提升初中历史教学的实效性，提高教学质量，更好地促进学生综合素养的全面提升。