语法是初中英语学习的重要内容，但同时也是很多初中生和英语教师头疼的部分。大部分的初中英语课堂枯燥乏味，很多教师首先呈现和讲解语法规则，然后让学生记忆并完成配套的语法练习。在学习语法知识时，学生似乎理解了语法规则，能够顺利地完成教师所布置的相应学习任务。“然而，在实际语言运用中他们却规避使用新的语法，仍然运用以前学习过的语法进行交际”（李宝荣，2014）。语法的学习对学生来说单纯的就是为了应付考试。他们满足于完成单项选择和翻译句子，在写作时都不知根据题目语境合理运用新学的语法，更别说能够在生活中交际时恰当运用语法规则。我们学习英语语法的目的是为了在日常交际中正确地规范地使用英语进行意义表达。教师教给学生的语法知识应该是能够运用在日常交际交流中的，而不是深藏在语法书里的没有生命死板沉闷的条条框框。

为了解决这一问题，教师应该在日常语法教学中根据不同的语法教学内容创设不同的语境让学生在语境中认知语法规则并自然的在交流中合理的运用语法知识。语法教学不应只在孤立的句子中机械地进行,而应把语法点置于一定的语境中,即有目的地设计一些含有语法点的交际活动,让学生在实际的语言材料中感知、理解和掌握语法。在教学牛津译林版八年级上册第六单元Birdwatching语法单元时，笔者通过创设语境进行语法教学。

译林版初中英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，以话题为单元，在编排上体现了语言教学的整体性和综合性原则（车金贵，2010）。整个单位是围绕一个共同话题的一个无法割裂的整体。本节课的教学内容是学习动词不定式to do 表示目的，以及作宾语补足语的用法并且能探究动词不定式中不用（或省略）to的动词用法。本单元的话题是Birdwatching (观鸟)。整个单元围绕着保护鸟类爱护环境这个主题介绍了扎龙自然保护区旨在进一步激发学生热爱自然、保护野生生物的良好品质。本节课的语法教学内容似乎和整个单元的主题联系不大，很多教师可能选择单纯教授语法知识再使用大量练习加强训练。这样的设计一方面割裂了语法板块与整个单元主题的联系，另一方面又忽视了语境的重要性而让学生只会完成试题。笔者则设计了“The trip to Zhalong”(一次去扎龙的旅行)这样一个主题语境让学生在语境中灵活运用动词不定式来表示目的，或表达其他功能。

由于这节公开课是在外校授课，所以笔者从自我介绍开始并且让学生猜测笔者前来的目的，学生在好奇、自然的氛围中开始初次接触动词不定式，同时也引入本课的主题语境—一一次去扎龙的旅行。然后笔者让学生思考我们作为游客去扎龙旅行目的，进一步的操练这一语法现象。接下来笔者将整节课设计成为before the trip，during the trip和after the trip三个部分，创设了多个语境，始终围绕着本节课的语境主题展开本节课主要的语法教学任务。

在这节课中，笔者把握好核心知识重难点，精心创设语境，为学生提供运用目标语法结构和句型的机会。在生活化的语境中频繁地，合理地，有价值地让学生将语言的形式、意义和用法联系起来，同时使学生能够具备在生活中合理自如使用该语法进行交际交流的能力。