初中政治教师的角色定位

德育不是知识的掌握,而是内心思想的同化或顺应。但一直以来，初中政治教育流于形式,不注重实效。在应试教育和知识本位的环境和背景下，其教育的内涵、蕴义得不到真正的贯彻，更谈不上效果和目标的实现。从其教学的特点看，政治知识的“理论性”、课堂教学的“枯燥性”、学习方式的“背诵性”及学后的“无用性”等几乎成了师生对这一学科的共有印象。长期以来思想政治课的教学效果可想而知。

新课程中学政治课更加突出思想政治教育的实效性，以学生健康成长为目标，围绕学生成长实际需要，加强对中学生的思想道德教育，纪律法制教育，理想情操教育。这就要求中学政治老师要转变教育观念，丰富拓展专业知识，从而更好地实施新课程。

第一，政治教师应该是学生学习的促进者, 是平等的对话者，而不是领导者。调查表明：中学生不喜欢“专制型”、“放任型”的教师，也不喜欢“事业型”、“专家型”的教师，但无一例外地喜欢“交流型”的教师。这一方面反映了学生渴望与教师交流的愿望，同时也要求教师在观念上从权威意识向平等意识转变。在新课程观看来，教育的目的是为了促进学生的发展,教学的目的在于促进学生的学习。那么,教师的角色也必然要担当起促进学生学习的责任。所以新课程改革下的中学政治教师首先应该是学生学习的促进者。在新的课程改革目标中，还提出了培养学生交流与合作的能力。这种能力的培养要求教师和学生在课堂教学中要成为平等的对话者，因为只有在对话中才能形成学生交流的习惯、合作的能力。

第二，政治教师应用创造型思维代替教条式思维。德育不单是知识的掌握，更是让学生内心思想的同化或顺应。“教条式”思维只是整日机械地、照本宣科式地、生吞活剥地传授知识。正是由于这种思维方式，使得政治课教学变得“枯燥”、“乏味”、毫无生机。这样的政治课既不利于调动学生的学习积极性，也不能培养学生的能力，更不能达到将德育思想内化为学生自觉行为的目的。适应政治新课程改革的需要，教师应想方设法地引导学生阐述自己的观点。把师生置于平等的交流主体地位，并发挥创造型思维，设计双向交流的问题情境，让教师的讲授在学生头脑中引起波澜，驱动学生的内心世界，让学生在已有经验的基础上引起认知冲突，从而达到同化或改变原有认知观念的目的。

第三，政治教学应贴近学生的生活实际。践行“以学生发展为本”的新课改理念，就要求教师不仅要在课堂上与学生交流，而且更要贴近学生课余之外的生活实际。思想政治要对学生的生活有用。我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都要不可避免的面对现实生活。现行的初中“思品”课教材，在课程的内容编排上已经十分贴近生活。然而，这并不表示我们的教学就是贴近生活的了。要将教材内容内化为学生的自觉行为，从而达到政治课教学的目的，还要我们政治教师花一番心思。将思想政治课教学与学生的生活及其周围社会生活密切联系起来，更加注重生活中常用到的知识与技能的培养，增强学生生活中的各种能力，包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活的能力。使思想政治教学从“科学世界”回到学生的“生活世界”。