刚步入初中阶段的学生，无论是在思维意识还是能力习惯方面，都还带有浓厚的小学生色彩。学生对中学生活的认识还停留在感性认识阶段，对中学生活的认识更多地表现为好奇、新鲜、忧虑、困惑等，学生可能有自己的理想和志向，但这种理想和志向还有很大程度的不稳定性。刚步入中学的学生，还不能立刻适应中学的学习生活，对学习还缺乏自我管理能力，缺乏与同学交流、分享的意识。初中七年级的学生，虽然有了一定的判断是非的能力，但他们对食物的认识往往还是表面的、粗浅的。七年级学生虽然具备了一定的情感价值观，但这种情感和价值观还不是稳固的，具有很大的波动性和可塑性。需要教师着眼于学生的发展，在整个中学阶段关注学生的发展。

1、主动参与课堂活动。根据教材设置的问题情景，积极参与到交流讨论中。在交流讨论的过程中，注重倾听他人的观点和见解，提高自己的认识。

2、进入教材情景之中。除了联系自身的生活经历外，可以假设自己就是情景中的某个人，设身处地地把自己融入教材之中，把思想品德的学习融入生活之中。

3、拓展知识视野。信息时代为学生的学习提供了无限的学习资源，要充分利用报刊、网络等信息资源，拓宽学习渠道，增强自主学习意识。

受传统教学的影响，老师往往把知识教学当成备课的中心，忽略对思想品德课设置理念的关注。如果思想品德课只关注知识教学，不关注学生的情感，就无法实现思想品德课程的课程目标。要关注学生适应新生活的能力、勇于适应新环境的勇气、是否萌发初步的人生；理想和志向等。

关注学生生活是思想品德课的重要原则。除了充分利用教材给出的问题情景外，还要注意联系所教学生的实际，创设更接近学生生活的具体情景，为学生搭建交流、合作、分享的良好平台。

要给学生预留思考和讨论的空间。教师要避免只寻求标准答案，在注意引导学生正确价值观的基础上，对学生的见解和观点要以肯定为主。通过问题探讨培养学生科学民主的精神，勇于探索的精神，敢于质疑的精神。要把问题研讨生活情景化，问题探究开放化、民主化。