教师在授课时，语言是十分重要的，著名的特级教师于漪曾经说过：“语言不是蜜，但能够黏住学生。”这就是语言的魅力所在，因此，教师要十分重视课堂中语言的轻重缓急、张弛相间以及降低、升高、停顿、转折。在教学过程中，教材中有关重点和较深奥、难懂抽象的内容，教师应放慢语速，增强音量；如果是浅显易懂的内容，应加快语速，放轻音量。不同类型的作品，教师语言也是不同的。表现急切、兴奋、激昂、愤怒等基调内容时，可用快节奏的语言；表现安静、深沉、忧郁、悲凉等基调的内容时，应用慢节奏的语言。一堂课教师失去了张弛，易使学生或一直处于紧张之中，产生兴奋抑制，困乏疲劳；或一直使学生处于抑制、松弛状态，从而产生精神怠惰，听力分散的影响。只有激昂之中融舒缓，紧张之中见松弛，张弛相间，节奏分明，学生才能时刻保持浓厚的听课兴趣。教师教学的语言美对于学生的影响是潜移默化的，这样的语言美，一方面体现着教师的专业素养，即在语言表达上的生动、准确传神；另一方面来自教学语言中速度的快慢、力度的强弱以及节奏的强弱等的交替变换和句子长短、语调升降的有规律变化。根据生理学的特点，人在单一的声音刺激下，大脑皮层会进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。因此，抑扬顿挫，充满韵律感的教学语言使教学富有鲜明的节奏，同时对学生的学习效果带来直接影响。由此可以看出，讲究对教学语言的巧妙安排与合理组织，从而加强语言的调控是举足轻重的。

作品形式千千万万，作品内容千千万万，单一的教学方法是满足不了这些作品的教学的，同时学生也无法喜欢这单一的教学方法的。教学方式的变换交替，能够消除学生对同一教法的疲劳困乏，从而保持注意力。教师在备课时，就应巧妙设计安排教学方式，讲究教学方式的变换时机与变换的顺应性，使之动静相生，使教学活动在动静交换中有节奏的进行。课堂中的“动”包括教师的讲解、演示和学生的朗读、讨论、回答、操作等，而“静”包括学生的观察、思考、记笔记和看书。教师的动静与学生的动静相间，课堂上的讲与练相结合，以学生的练为主，学生的手、口、脑、眼并用，会使学生表现出旺盛的学习积极性。

需要注意的是，有时候教学的方法要契合教学的内容。教学方法在教学中有很多，但不是一节课中都要用上的，应根据所学习的教材内容选取最适当的方法，在适当的时机呈现出来。不合时宜使用的方法多课堂节奏的调节只有事倍功半的效果。