课堂是老师的，也是学生的，但更是学生的。新课程理念尤其强调学生的主体地位，大力倡导让学生积极参与教学，让学生做学习的主人。在教学中如何体现新课程新理念，怎样把主动权还给学生，我结合自己的思品教学实践谈一些想法和做法。

    一、还学生思考的主动权

    长期以来，教师在课堂上垄断着话语权，学生被动地接受知识。在此过程中，学生的自主思维处于沉睡状态，长此以往，学生的积极性被打压，创新意识和创新能力被扼杀。教学中，我积极创设问题情境，激活学生思维，鼓励学生“异想天开”，赞赏学生的“奇思妙想”，引导学生探寻、发现问题的本质。

    在讲到“不良嗜好-沉迷网络”的时候，我问：“网络给我们生活带来哪些影响？”学生思维一下子活跃起来了，相互交流、讨论、争相发言。有同学说有的人沉迷于网络游戏，导致成绩下降，最后变成不良少年；有同学说网络方便了我们的生活，我们足不出户就可以买到自己想需要的东西，等等等等。同学们滔滔不绝，说了很多。我趁热打铁：“有没有谁能把刚才同学们说的这些影响总结一下？”生：“这些影响有好的也有坏的。”师：“非常正确，我们同学学会了归纳。网络给我们生活带来了好的影响也带来了坏的影响，那我们在生活中应如何看待一个人或一件事？”生：“我们既要看到好的一面也要看到坏的一面。”师：“对了，我们要学会全面的、辩证的、一分为二地看问题”。

    只有学生自己的思维参与了，才能掌握思考问题的方法，才能形成自己的思维能力。当然，学生思维不全面时，需要老师去补充；学生思维出错时，需要老师去纠正；学生思维的火花熄灭时，需要老师去点燃。

         二、还学生发现的主动权

         马克思主义哲学认为矛盾是推动事物发展的动力。学生原有的知识基础和将要学习的新知之间的矛盾是推动学生认知发展的动力。所以，教师在教学中要注重引发学生的认知冲突。

    在讲解八下《我国的人口问题》时，在学生概括完我国的人口特点（总量大，增速快----）后自然引出要解决我国的人口的问题，国家在三十多年前就开始实行计划生育的基本国策。我又介绍了前不久出台的父母单独就可生二孩的规定。有同学举手提问：“既然实行计划生育那为什么父母单独就可以生二孩？计划生育国策是不是可以废除了？”我说：“这个问题提得好，说明我们同学关注时事关注生活。问题提出来了，你们自己讨论讨论。”生甲：“我国现在老龄化程度加重” ，生乙：“养老、医疗的压力加大”，生丙：“劳动力减少了”----有一个同学说：“中国现在有很多失独家庭，独生子女的风险太大”。答案真的很精彩。我引导：“刚才我们同学原因分析得非常好，这些都是实际出现的问题。随着时代的发展，某些政策也需要作出部分的修改或补充以适应时代要求，所以说计划生育国策并不是不要了，而是某些条款做适当的修改。我们应学会用发展的眼光看问题。”

    创造机会让学生主动发现，学生的好奇心和探索未知的兴趣自然而然地产生了，学习的内部动机不知不觉地激发了，批判性、创造性思维悄无声息地增强了。