网络培训有感

江苏省扬州市科技生态新城杭集三笑小学 汤春艳

最近参加了义务教育网络培训，在我感觉耳目一新的同时,也面对真实的自己、真实的问题、真实的发展空间，我的内心有碰撞、有体验、有顿悟，有冲动……现小结如下，以促使自己的观念转变、理念内化。

反思

此次学习，我更加感受到：教师的教育理念、知识和技能的更新，必须与教师的实践结合起来才有意义。对专家教师的实践的觉识、反思和重建，又为我提供了最有生命力的发展动力和最现实的发展方向,在他人的展示中，特别是上海特级教师蒋静老师，更是独领风骚，值得我学习和借鉴。作为教师，要想得心应手的把自己想讲的讲出来，把自己想上的上出来，就好比演员一样 “台上一分钟，台下十年功”，不是一朝一夕能练就的本领啊！而上海的二位老师对每节活动都能做到：该点的点透，该说的说明白，该深入的深入……而且，对于出乎活动预设外的“偶发事件”，能迅速做出判断，调整教学活动，是多么值得我们学习呀！

联想到我自己，在平时的教学活动中，我自己也比较注重师生互动，模仿和体验这些教育专家的先进教育思想和方法，当好组织者和主导者，充分发挥学生学音乐的主体性作用，使学生的主体性和教师的主导性相结合。但是，总是停留在表现上、形式本质上和内容上，难以真正的实现统一，灌输式、一言堂的阴影尚有影响。有时我还会受到教材的限制，没有拓宽思维。有时我的敏感度不能应付鲜活的课堂。在课堂上，学生的思维、活动、情感会滋生出许多资源，怎样合理有效的开发课堂上的教学资源，点燃学生的智慧火花，激活他人的思维，并启迪自己的思维？在观摩活动后，我觉得在课堂上，要充分的放下去，才能展现学生丰富的思维，我国古代的许多思想家、教育家，在教学方法上，都特别强调学思结合、启发诱导，二者不可偏废，才是最好的学习。

从自身来看，教师这份职业是阳光下最光辉的职业，我们不仅教书，还要育人，把人教好，道德为先，所以要做一个道德健康的人；做一个有真才实学的人，这是我们事业有成的根本保证，教育教学也是一门科学，我们可以从中发现问题，研究问题，解决问题，做到：教也有成就，研也有成就；另外，我们还要养成良好的生活习惯，加强身体锻炼，保证充沛的精力面对教育工作。

收获

这次观摩活动,与其说是在听课,不如说是艺术欣赏，因为专家的讲课是一种享受，每堂课例都精彩纷呈，真是收获良多。

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学活动中，教师从日常生活入手，从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，如：小狗是怎样转的、悲伤时的声音是怎样的等，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，同时把学习到的本领应用到生活实际，使学生亲近生活，感到学习的快乐，初步体现自身与现代社会的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学活动中，教师充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的方法非常棒！……调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师幼间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、活动气氛，轻松活泼。

在活动结构设计中,教师应想方设法营造轻松、活泼的课堂教学气氛,提倡在课堂上敢说、敢想、敢疑、敢于探索,让学生自己去尝试、探索,去理解、领悟。有时教师要把自己置身于学生的位置,以平等的身份参与学生的讨论,同他们一道,引导他们共同去联想、去分析、去探索、去“碰壁”、去感受最后解决问题的喜悦.有时教师又要发挥一个“导演”的作用，处理好学生主体地位和教师主导作用的关系,做到“教师引路”与“学生找路”，放中有导，导中有放，导放适中,使课堂气氛既开放又有序。当然教师还要顾及全班,既照顾能力弱学生的音乐水平,又鼓励能力强学生去寻找更好的更多的音乐表现方式，把各种智力体验变成大家共同的财富。

碰撞

通过聆听专家观点和点评、观摩课堂教学，我们真真切切地感受到我们的教学理念存在的差距，我们的学生的状态存在的差距。通过学习，我认识了专家金亚文、杨俐嘉等人以及他们的教育，我对小学音乐教育所呈现的教育本真状态有所感悟，更有所碰撞。

首先，教师角色。教师角色应进行转换，变教师是课堂的控制者和音乐的灌输者为学生学习音乐的引导者、学生音乐活动的参与者、学生创新精神和实践能力的开发者。众所周知，我们国家的学生虽然在专业知识方面强过其他国家的学生，但在动手能力，想象力，特别是创新能力方面都远远落后于他国学生，这从诺贝尔奖获得者中没有大陆培养的人才中可见一斑吧。教师的作用不是把学生当容器，向学生灌输知识，教师的责任更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地去学习音乐，教师要提升自己的音乐教学素养，做到善于思考，敢于创新和探索。

     
其次，教师工作方式。教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而主题教育的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，音乐教育增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。音乐教育资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为音乐教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在让会的大环境学习和探索。

第三，教师需要掌握新技能。 传统的教学基本功是—笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理音乐信息的能力、音乐课程开发和整合的能力、将信息技术与音乐教学有机结合的能力、广泛利用音乐课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等，教师对这些新知识、新领域、新发展要有所了解。另外，新教材提供了许多新的教学形式，许多形式都是首次出现，新颖、独特，每一节课都充满新意，教师要有创意地进行音乐教学，这也对教师的创新精神提出了挑战。

总之，这次学习感受是多方面的，比如还要合理的使用多媒体，活动的价值意义等等，就不一一罗列了，最后用一句话自勉：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

2017年9月21日