多媒体在聋校语文课堂教学中的运用策略

现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。随着现代化教学资源的合理配置和素质教育的全面推进，教师信息技术考核与培训的进行，多媒体教学设备在语文课堂教学中得到广泛运用，它的运用适应聋生的认知规律，为聋校教育教学工作注入新的活力，对提高课堂教学效率，推一轮新的课程改革起着越来越明显的支撑作用，在聋校的语文课堂教学中有效运用多媒体，能够培养聋生积极主动学习意识和创新意识，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。下面，笔者从全日制聋校语文实验教材第14册第13课《赵州桥》的教学实践，谈谈多媒体在聋校语文课堂教学中的运用策略。

一、激发聋生求知兴趣，强化主体参与

随着科技的进步，教育的发展，一支粉笔、一本书的语文课堂教学手段已不适应聋生认知规律的需要。“填鸭”式语文教学方式和新的教学大纲要求不相适应，远离于聋生的求知心理。在日夜发展的多元的信息社会中，聋校高年级学生思维活跃，好奇，好新。这就要求从事聋校语文教学的工作者顺应聋孩子们的心理需求，教学中借助电脑、视频展台、投影仪等先进电教设备，运用先进的教学理念来实施在新课改理念指导下的聋校语文教学工作，让聋生把课堂变成愉悦乐学的，积极参与的地方。笔者在上《赵州桥》一课时，由于聋生事先对赵州桥没有感性认识，因此不能很好的理解其设计上的独创性及作用。为了能让聋生了解赵州桥是世界闻名的石拱桥和它雄伟、坚固、美观等特点。笔者通过播放赵州桥的录像导入，为聋生提供了一个形象生动、直观感性的赵州桥认识材料，“百闻不如一见”。在观看录像的同时，老师用手语介绍赵州桥，使得聋生多种感官都参与感知活动，最大限度的调动起聋生学习语文的积极性，在头脑中建立对赵州桥形象的感知，适应了聋生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

在讲到文章的精彩之处第三自然段时，为了能让聋生通过作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案，继而感受到我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族的自豪感。笔者首先播放了一段石栏板上形态各异龙的精美雕刻的视频，再将运用电脑制作的精美幻灯片，依次将三种不同姿态的“龙”投影到大屏幕上，这时聋生宛如已经是一个个游客，穿越时空来到了河北省赵县的洨河上，抚摸这些精美的石板雕刻，聋生的注意力被吸引到了“龙”的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。由于合理运用多媒体教学设备，极大地调动了聋生自主参与学习的热情，和学习的积极性、主动性，使聋生完全参与到课堂教学过程中来，成为课堂的主人。

二、突破教材重点难点，精讲多练

聋校语文课堂教学中的关键在于抓住重点，精讲多练，少讲精练，突破难点，上课时将聋生的注意力调整到高度集中的最佳状态上来，提高他们语文学习过程中听说读写能力。

教育心理学告诉我们，注意力是有人的大脑皮层活动的。人们在注意某种事物时，大脑皮层是对当前所注意的对象进行分析综合的主要区域，它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。直观形象生动的多媒体动画,会使聋生对所学的内容会兴趣横生，将复杂的文字介绍简化在生动的动画过程中，有利于聋生思想的集中，思维能力的发展，为加深理解课文内容而创造有利条件。例如，在《赵州桥》的教学过程中，为了更好突出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，让聋生理解赵州桥设计上的独创性，笔者设计了一个flash动画，通过一个没有小桥洞的拱桥，在受到洪水的冲击时，承受不住而被冲垮，和赵州桥设计创举相比较。赵州桥大桥洞以及顶上左右两边的小桥洞，平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。看完这个动画以后，提出问题，启发思考，放手让聋生讨论理解；为什么一个孔的桥会倒，赵州桥不会？笔者把问题交还给聋生，让他们自己回答。当问题留给聋生时，他们从刚才精彩的动画中回过神来，顿时议论纷纷,各抒己见，讨论结束后，由4个学习小组各推选一位学生代表发言，同学们都提出了一些自己的看法，仁者见仁，智者见智，讨论精彩纷呈。动画视觉的冲击力给同学们直观的经验感受，这样有效节省了讲授时间，使节省的时间让聋生去思考、去讨论，聋生很轻松的就能形成共识的答案，明白设计小桥洞的道理“这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”从而大大提高了课堂效率。

在聋校语文课堂教学中，多媒体电教设备发挥着不可替代的重要作用，但是教学过程中，我们还需要注意采用多种其他的教学形式来弥补多媒体教学过于直观，欠缺思考的缺点。比如笔者在《赵州桥》教学过程中解决“这种设计在建桥史上是一个创举”这一关键问题时，安排开展生生之间的多边活动，使聋生有更多讨论、交流和表达的机会，培养聋生的合作能力和集体创新意识，训练了聋生的语文素养，充分发挥其主导作用。聋生通过讨论，归纳，总结出：在古时候，科学文化不发达的情况下李春能设计出这样的桥梁，确实是一个创举。

三、培养聋生自主创新精神，注重课堂教学整体效能

语文教学目标不仅仅局限于知识的传授，能力的培养，重要的是通过电化教学培养聋生的创新精神和操作能力，但也不能局限于电化教学设备。可以利用多种教学手段，或者通过聋生自主探究。例如在教学《赵州桥》时，之前布置聋生写生一两幅建设在身边的桥梁，再通过网络收集部分我国的一些著名的桥梁的图片。聋生在写生、收集、整理有关桥梁的图片时候，已经在脑中悄悄建构桥梁的形状，准备相关桥梁的知识。在教学拓展训练的时候，鼓励聋生给同学们谈谈自己收集的桥梁的知识，这个过程是对所学知识的一个提升, 聋生自主参与了资料的收集整理的过程，有话可说，课堂交流非常热烈，罗杰斯曾说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，它们才会尽情地'自由参与'与'自由表达'”。只要为学生创造了展现自我，发展自我的平台，学生就能在这个舞台上主动发现、积极探究和自主创造。在讨论过程中教者也融入到聋生中去，适时加以补充和点拨。

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”对听力缺失的聋生来说开放他们的双手，让他们动手参与操作的过程，即让聋生手、眼、脑等多种感官协同活动，多种感官参与学习过程显得尤为重要。它不仅能使聋生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。让聋生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展聋生的思维，培养聋生的创新意识。笔者在《赵州桥》课文学习之后，指导聋生按照课文的介绍，用泥巴制作一个赵州桥的模型，组织聋生做了赵州桥在遭受发大水时四个小桥孔有什么作用，桥体承受冲击的之类测试试验。这样既加深对课文内容理解和内化，又培养聋生动手能力、创新能力。

总之，利用多媒体进行教学是一种现代化的教育教学手段，巧用多媒体能提高聋校语文课堂教学实效，这就需要语文教师转变教学观念，树立现代化教学理念，提高应用电教设备的技能，让多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，为提高聋校语文课堂教学效益，提高教学质量服务。