通过这段时间的网络学习，我想谈谈新课程改革后教学方式的转变。新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过去五年多的教学工作，我从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。这里以上周开课的得失为主简单地谈一下我的观点。

在第一二单元的复习课上，我一共设计了四个环节。第一环节，由老师的讲述为主，带领学生梳理一二单元最重要的十个知识点。这部分由老师讲授为主能够使学生更加清晰要注意的重点问题，使得知识结构更加明确，时间大概控制在10分钟左右。接下来，进行第二个活动，给学生三到五分钟的时间背诵打星号的问题，然后每组抽出一位同学到黑板默写（其他同学在纸上默写），进行默写比赛。设计此类默写比赛能够调动学生的积极主动性，并且有助于及时了解学生的掌握情况。第三环节，每小组抢答比赛。规则是以小组为单位，举手抢答题目，除了报出正确答案之外还要说明原因。答对给一分，答错倒扣一份。对于这部分内容，学生反映非常积极，这种模式调动了他们的积极性，避免了枯燥的看题讲题的模式。

第四个环节，处理同步导学的习题。这部分先给学生五分钟的准备时间，然后每小组将自己有疑问的问题提出来，由全班同学一起帮助解决。但是由于一些主观与客观原因（教室消毒，上课时间拖后），这个环节没能够完成。在以后的小组合作模式中，我要注意时间的控制。

因为小组积分模式的运用，学生们对于小组的加分与减分有很强的竞争意识，因此并没有因为是复习课而影响学生们的积极性，反而比新授课的积极性更高。但是这堂课也有明显的缺点，比如对于课堂时间的掌握。时间掌握不好不仅出现在此类复习课上，在新授课上也需要注意。新授课一般分为预习、展示、练习等环节。课堂气氛被充分调动起来了，学生们也很愿意展示他们的学习成果，尤其是遇到耳熟能详的历史典故，孩子们争先恐后的抢讲台进行展示。但是也遇到了一系列的常见问题，比如，作为小学科，课堂时间有限，预习与展示环节的加入拖延了课堂时间，经常会发生预期课程进度未完成的情况。而同步导学的题目在课堂上没有时间完成，课后学生们就很难自觉完成了。之后在梅花书院的学习中，和老师们进行了讨论后，我们也采取了一系列的解决手段。比如，自己要更好的把握课程进度，尽量引导学生在展示的环节能够切题，准确，不拖泥带水。课程知识点尽量详略得当，重难点突出，面面俱到有时反而会使学生对知识点的把握混乱。最重要的一点，课堂纪律要尽量保证，虽然作为新老师在这方面的把控能力上要稍微弱些，但课堂纪律良好也是保证课堂效率的前提。

除此之外，我还要注意激发兴趣，活跃课堂，新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学习的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名物理学家丁肇中说："成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。"事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初中学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，才能让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”。