浅谈初中物理教学的有效提问 

摘要：在新课改的背景与素质教育的新环境下，通过提高课堂效率来提高学生的综合素质成为当前我们最关注的问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”， 物理是一门着重对规律探索的学科，而物理学知识的获得组织及运用正是从命题的提出开始的。本文从当前形势出发探讨教师如何通过准确、恰当、有效的课堂提问促进学生思维、增强学生的主动参与意识，从而激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

关键词：课堂效率  有效提问  初中物理

一、新环境下课堂地位尤其突出

随着《江苏省学生体质健康促进条例》9月1日起正式生效以及 “五严” 等规定的实施。对于我们如何在教学时间减少的情况下，完满的完成教学任务成为我们当前探讨的重点。对于我们初中物理教育教学是强调学生通过自主探究总结物理特点和规律的，要求我们教师给学生充分的自主探究的时间。在新形势下我们是为了进度而放弃自主探究、自主学习实际上是就是鄙弃了我们的教育目的是倒退，相反只有进一步提高课堂效率，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，发扬学生的主体作用，才能真正达到我们期待的教育初衷：让学生在健康成长中全面提高素质。

二、新提问是激发高效课堂的重要手段

课堂提问是所有教师教育教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的体现。恰如其分的提问不但可以激发学生的求知欲，诱发学生思考而且可以活跃课堂气氛，反馈学生学习状态提高他们的语言表达能力和观察能力。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但是并不是老师只要开口一问就能达到这样的效果呢。相反如果教师的问题设置不当或提问方式、时机掌握不好反而适得其反。因此只有有效才有高效课堂。

三、有效提问的特点

第一、通俗易懂。

我们应当用浅显的语言来表述我们的问题，有些提问之所以我们让学生张口结舌，并不是问题本身过于深、过于难，而是因为老师对问题的表述不恰当。有的老师在提问时的表述不准确或者表达不明确而让学生无所适从。

第二、符合学生特点。

老师在设计问题时必须体现学生的主体性，要符合学生的认知水平和生活阅历，不能凭主观臆断以自己的人生阅历来提问往往回有很多意想不到的情况。记得一次提问我问学生浴霸是将电能转化为什么能，我认为很简单，可是我们这里有很多同学都没看过浴霸达不到预期目的。

 第三、针对性。

提问题时，还应该充分考虑不同层次学生的学习需求，同一节课所提的几个问题，要针对全体学生，题目应该是“挑一挑，摘桃子”，这样，才能充分调动每个学生的参与热情和积极性。同时，问题有一定层次性，

第四、层次性

加强追问，给学生一定的思维空间。

答案是可以明确的，并且也是唯一的。这样的问题只要一个学生作出正确回答，其他学生就再也没有发言的机会了。这对那些特别想发言而又没有得到发言机会的学生来说，实在是一个不小的打击。如此几次，他们就会对课堂发言失去兴趣。相反，如果老师所提的问题具有一定的开放性，那么不仅可以大大地增加学生的发言机会，而且也有利于激发学生的发散思维，调动学生思考和发言的积极性，何乐而不为呢？

四、对于有效问题教师该如何准备

1、 课前：研究学生，专研教材，做到有的放矢

教师在设计课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，针对学生特点设计问题，让问题符合学生的特点。

2 、课堂：把握时机，注意方法，做到恰到好处

提问的目的在于点拨学生的思维，调动学生参与课堂教学活动。因此必须注意提问的方法，让学生大胆参与，积极举手，不因对错而顾虑。首先教师应面带微笑，语言要亲切、幽默风趣、态度要和蔼可亲，对回答好的优生要肯定、赞扬，对成绩差的或回答不太好的也要及时给于鼓励与评价。这样长久坚持下去学生参与课堂回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才会落地有声，收到实效。

然后教师要善于抓住学生的兴趣点提问，就能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。

其次教师还要善于抓住知识的疑难点提问（学生学习的疑难点往往也就是教学的重难点），精心设计出适当的问题，循序渐进，就能要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。

3、加强评价，做到步步为营

课堂提问要切合教材与学生的实际，要追求全体学生的全员参与，确保全体学生都能从提问中得到启发，有所收获。这应该是高效课堂一个最根本的要求。