翻转课堂在初中物理当中的思考

随着新课程改革的持续深入，各种新型教学模式相继涌现，其中，翻转课堂教学模式一经出现，就引起了教育界人士的高度关注。初中物理课程教学在新课程改革的指导下发生了巨大变化，教学内容、教学目标、教学评价等都进行了一些改革。在初中物理教学中应用翻转课堂教学模式，可以帮助初中生更好地建构物理新知识体系，提高对物理课程的兴趣。本文尝试研究在初中物理教学中应用翻转课堂教学模式的对策，希望能为提高初中物理教学质量提供一些对策和建议。

一、新课程改革背景下对翻转课堂教学模式的认识

21世纪的国际竞争归根究底是人才的竞争，哪个国家拥有高素质的人才，它就能在激烈的市场竞争中占据不败之力。为了贯彻落实“科教兴国”“人才强国”的国家战略，培养出更多的高素质人才，我国掀起了轰轰烈烈的新课程改革，对原有的学校教学目标、教学内容、教学方法提出了全新的要求。新课改明确提出学校教育要培养学生的自主、合作、探究能力，要求教师要采用新型教学法促进学生的全面发展。翻转课堂教学模式诞生于美国，一经出现，就引起了教育界的巨大反响，之后，这种教学模式进入了我国，为我国教育领域吹入了一股清风。

所谓翻转课堂教学模式，就是将传统的课堂教学模式翻转过来，教师在课前提前制作短小精悍、切中要点的教学视频，将其上传到网络平台中，督促学生及时下载并进行自主学习，学生在学习过程中要挖掘自己不会的内容，进行总结，然后完成在线小测试，并点击“提交”。教师及时跟踪学生的在线测试情况，汇总学生普遍不会的问题。然后教师在课堂上将学生普遍不会的问题呈现出来，再让学生补充其他不会的问题。之后，教师将全班学生分为一系列小组，让小组成员围绕共性问题进行讨论，得出问题答案，再进行小组汇报，实现资源共享。当各个小组汇报完毕后，由教师进行点拨评价，帮助学生构建起新知识体系。从这一系列过程可以看出，翻转课堂教学模式将学生的课前时间充分利用起来，使他们自主预习教学内容，在课堂上讨论问题，再完成课后作业。这种“课前 +课中+课后”的教学模式正是翻转课堂教学模式的精髓。

二、翻转课堂在初中物理教学中的应用

在素质教育背景下，初中生自主学习的时间更多了，如何将他们的课前时间利用起来，培养他们的自主学习能力？翻转课堂教学模式提供了答案。在初中物理教学中应用翻转课堂教学模式，可以从以下几点入手：

1.营造良好的教学情境

新课改明确要求初中物理教学要实现生活化，要让学生感受到初中物理知识与现实生活的紧密联系性，进而激发学好物理课程的积极性和主动性。对初中生而言，初中物理课程略显深奥和抽象，其中包含的很多术语似乎很陌生，比如压强、浮力、电阻等，都是比较专业的物理专用语。其实，这些专用语与我们的现实生活息息相关，教师的任务就是要让学生感受到物理知识在日常生活中的存在。比如在教学“大气压强”这节内容时，我为学生设计的教学视频中插入了一个小片段：我模仿街头“气功”大师使劲憋气、打拳运气等一系列动作，然后将一只手迅速插入半盆水中，大叫一声后竟然可以用单手将脸盆吸起来，之后我把手拿出来，露出了一块塑料吸盘，告诉学生其实这是用手挤出吸盘内的空气后，将脸盘吸起来，这是利用了大气压的原理，也揭穿了生活中“空手取物”的骗子戏法。很显然，这样的教学视频能激发学生的学习兴趣，使他们主动探索大气压原理，为后续的课堂教学奠定了基础。

2.重视课堂中的合作交流

由于学生在课前已经自主学习了教学内容，所以教师在课堂上有更多的时间与学生进行互动，教师要及时汇总学生普遍不会的问题，然后将学生分为若干个小组一起讨论，比如我让学生讨论“你们认为什么是太阳能？”“在现实生活中，太阳能起到了什么作用？”“你们认为我国的太阳能在未来有什么开发领域？”这些问题层层递进，引导学生进行思考和交流，可以使他们在彼此互动中掌握教学重难点。

3.开展成果交流与评价

小组讨论完毕后要及时向大家汇报自己的小组讨论结果，实现资源共享，之后，教师要引导学生进行小组自评和小组互评，使学生进一步认识到自己的优势与不足，进而查缺补漏，再接再厉，取得更好的学习效果。

三、结束语

显而易见，翻转课堂教学模式能体现学生的学习自主性，学生自主学习教师制作的教学视频，及时总结不会的问题，再通过小组讨论得到解决，这可以激发学生的学习潜能，使他们迸发智慧的火花。在初中物理教学中应用这种新型教学法有着深远的意义。教师要合理应用这种教学模式，为学生学好物理打好基础。