探讨新课标下初中英语Integrated skills教学

                     --以一堂综合技能课的设计为案例

1、教材说明

本课教学内容选材于《牛津初中英语》8A Unit1 Friends Integrated skills.本课时包含A,B即听说两个部分。A部分听力话题为Future plans即将来计划，分为3个部分，由易到难。A1中是通过听Millie和Sandy的对话，在表格中选出Millie的将来计划所涉及的内容，A2部分是根据A1所听内容完成Millie写给周老师关于她将来计划的信。A3部分是听Sandy和Kitty的对话完成Sandy关于自己将来计划的信。B部分说的话题是Talk about friends即谈论朋友，以Helen和Sandy的对话为模板，谈论自己的朋友。在A1中涉及到了本课时的几个关键的词组，如不加以铺垫则对学生来说是不容易做全对的。A2部分相对简单。A3部分对学生的能力要求很高，所需补充完整的信件与原对话相似的只有一空，还有四空对于学生的的理解能力有着较为高的要求。首先要听出关键信息点，然后还需理解所听内容，因此这是本课时的一大难点。

2、教学初步设计与评析

第一步：导入

利用本单元Reading模块中Betty的内容设计问题“What would Betty want to be when she grows up? ”对本课进行导入。Reading这个模块中， Betty部分涉及到了将来计划这个内容，通过复习来导入也算顺理成章。告诉学生“To be a singer and travel around the world is Betty’s future plan.”导入新词“future”。

第二步：猜谜

根据所给信息“a singer/come from Hong Kong/an actor/be good at Chinese Kung Fu”让学生猜谜，谜底是“成龙”，接着通过对成龙的介绍导入单词“famous, popular, sporty, social, agree”。猜谜这个环节新颖，有趣且简单，能充分调动学生学习兴趣。接着利用social worker将教材中A1部分的词组进行了导入，为学生在听A1部分降低了难度。这个环节紧凑有条理而且为听力做了适当的铺垫，因此也是有效的。

第三步：自由谈话

介绍完成龙的相关信息后，说“I think Cheng Long is a very good social worker. Do you agree? Would you like to be a social worker when you grow up? What else would you like to be?”与部分学生简短地交谈。

第四步：听听力

呈现Millie的图片，问：“What does Millie want to be in the future? Do you know?”过渡到A1。让学生新仔细审题，然后听听力完成A1。因为在前两个步骤中已对听力做了铺垫，这个环节就比较容易，有利于学生提升自信心。核对答案后，让学生根据A1内容，完成A2中的letter。这个步骤也相当简单。学生能轻松填写出正确答案。然后请学生朗读读Millie的这封信。接着请学生看A3部分，引导学生听前预设相关答案，有针对性地去听关键词，接着播放听力，学生补充完整Sandy的信。接着请学生大声朗读Sandy的信。预设答案是听力策略的一种，训练了学生对语篇语境的理解，训练了学生的思维能力，并能让学生在真正听时有针对性地去找出答案，教师有效地实施听前预设是有目的地培养学生听的策略，为他们以后的自主学习提供行之有效的方法。

第五步：编对话

让学生谈论Millie和Sandy的future plans，将“听”所知的内容通过“说”进行输出，考虑到班级大学生的能力，设计一个谈论模板，让学生有章法可循！模板如下：

A: What would Millie like to be when she grows up?

B: She would like to be …

A: Why?

B: Because…

What would Sandy like to be when she grows up?

A: She would like to be …

B: Why?

A: Because…

……

……   

在对话中再次操练本课时重点句型“Sb. would like to be…because…”。

第六步：谈论朋友

本课时B部分Speak up谈论的话题是Friends，与A部分有联系的仅有在谈论朋友时可谈论这个朋友的Future plans。笔者在思考之后仍未想出如何自然地从A部分过渡到B部分！最后决定通过听对话回答Peter的future plan是什么，再朗读B部分对话，然后让学生模仿B部分对话，谈论自己的朋友！

第七部：写将来计划

最后一个步骤就是让学生写关于自己future plans的文章，可以模仿Millie和Sandy的那封信，通过写作让学生将今天所学知识进行笔头输出！

三、新课标理念下对教学的再设计即评析

浙江绍兴周志忠在《如何在初中英语课堂教学中践行新课标理念》一文中如是写道：“教学导入是教师运用一定的方式引导学生进入学习内容的教学行为。好的导入既要达到复习旧知、联系新知的目的，又要尽可能做到简洁。”河南开封张荣涛在《课堂教学如何设计导入教学概念》一文中如是写道：“所谓概念课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。一堂好课，首先要有好的开端，新课的导人成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，我认为应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。”笔者非常赞同两位老师对导入的看法，因此，为了与本课时内容更加紧密并有趣味的联系起来，笔者将导入改成欣赏Celine Dion的脍炙人口的歌曲My heart will go on的MV，接下来自然过渡介绍年少的Celine Dion的future plans，在介绍中，将“future plan, famous, social, sing for people, be kind to people, listen to people’s problems, help people solve the problems, make people happy,”等听力中将会遇到的内容进行铺垫，减轻学生的听力难度。之所以选择Celine Dion而不是其他人是因为在本课时A3关于Sandy的future plans中出现了对Celine Dion的描写，而Sandy这篇听力本身就较难，若学生对Celine完全不知，更是加深了听力的难度，学生一头雾水，这堂课则很难经营下去！MV画面动人，歌声迷人，学生的兴趣被激起，接着在介绍歌手Celine时定向呈现Celine的生活照片，利用这些贴近生活的照片引导学生说出并学习如上所述的key words and expressions，此导入能自然过渡，联系新知识并且趣味性地降低知识新授的难度。

自由谈话这个步骤保留，因为这个步骤提供了学生口头表达的机会，鼓励学生将自己的想法表达，帮助并指导学生顺利表达。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）建议教师通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实际活动，培养学生用英语做事的能力。这个活动贴近学生生活，并且较为简单，学生的顺利表达有助于自信的培养！

《新课标》教学建议第五条指出教师应结合实际需要，创造性地使用教材。斟酌后，笔者决定将B部分Speak up省去，不在本堂课里学习，因为B部分和A部分的联系实在不大，并且笔者可以利用多余的时间加强对future plans的听力以及表达训练，让学生将在这堂课上所学到的知识掌握地更加扎实，明确课堂的针对性和增强课堂的实效性！因此在学生编对话谈论Millie和Sandy的future plans后，笔者增添了一个小游戏，以接龙的形式让学生用一个句子说出自己的将来计划，由于第二步骤的铺垫和操练，以及刚刚的对话训练，学生对于这个游戏应该很得心应手，想相较于前两个对话活动在思维敏捷上对学生提高了要求，相应《新课标》的“循序渐进的语言实际活动”号召，还为了坚持《新课标》强调的教学建议第一条“面向全体学生”，在屏幕呈现玩游戏的模板，给slow learner一个提示的机会，模板如下：      

A: I want to be/would like to be…because…

     What about you, B?

B: I want to be/would like to be…because…

     What about you, C?

C: I want to be/would like to be…because…

     What about you, D?

D：

为了让整堂课的教学活动难度上升一层次，让英语较好的学生得到一次提升的机会，游戏后，笔者又设计了一个听写环节，内容如下：

Dear Miss Chen

I’m Mian Mian. I’m really happy to tell you about my future plans. I would like to be a teacher as good as my mother. I’m willing to listen to my students’ problems and try my best to solve their problems. I think it is wonderful to make people happy again. When I am free, I want to travel around the world to visit beautiful places and eat lots of nice food.

Mian Mian

这个听写的内容与Millie和Sandy的那两封信相仿，加入了“try one’s best to do sth, as good as…”以前所学词组，考验和检测学生的综合能力。并且可根据学生听写情况，决定是否在第三次听写前，学生以小组的形式讨论听力的内容，分工合作，在第三遍完成听写的任务。这样小组合作的模式适应当下的教育的新方向，培养学生的合作学习意识和能力。