语文学习的课内外衔接的有益尝试

语文教学最基本的目的与任务就是使学生掌握并运用语文这个工具。一旦离开社会生活，语文也就失去了它存在的基础和价值。源于生活，应用于生活，这是语文的特点。因此，打开社会生活这个源头活水，促使语文教学全面回归，这无疑是语文新课程标准对应试教育的一种全方位的扬弃。

在这种思想的指导下，引导学生由单一的语文课堂教学步入广阔的社会空间，做好语文教学的课内外衔接成为我们教学过程中的一个重要环节。所谓“课内外有机衔接”，其思想精髓就是要以生活为本源，以课堂为轴心，以读写为主线，以兴趣为先导，以能力培养和习惯养成为终极目标，能动地向学校、家庭和社会生活的各个领域自然延伸和拓展，使学生的课堂语文训练和课堂以外的语文生活实践在各项有力、有趣和有序的语文教学活动中形成最有效的结合，从而取得训练的总体效益：简言之，就是“立足课内，经营课外，由课内辐射课外，由课外扩展课内”，让学生带着社会生活的体验走进语文课堂，带着语文课堂的收获走向社会生活。

一、立足课内，由课内辐射课外

课堂是语文教学的主阵地，学生的学习习惯、学习方法，很大程度在课内获得，但课内不是教师的“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，课堂学习应该是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的直接和间接的经验，语文课堂好比“加油站”，把学生的生活经验引入课内，通过“加油”，使学生的学习习惯和学习方法更臻科学和完好，再让他们到生活中检验和运用。结合近几年的语文教学，我们主要是从以下几个方面进行尝试的。

1、积极引导，强化主体，培养学生良好的语文学习习惯

应试教育排除良好习惯和自学能力的培养，这是语文教学效率低下的内因。良好习惯、自学能力与学习的主动性、积极性是密切相关的。以现代化对人的素质来看，良好的语文学习习惯和语文自学能力的高度表现是能自主、积极地去解读人生，认识社会，从而增强体验，培养情感，树立精神，塑造人格。良好的语文学习习惯具体表现为：①认真写字的习惯②勤查字典词典，自己解决字词的读音、释义、用法的习惯③预习与复习的习惯④勤思好问的习惯⑤诵读习惯⑥勤写日记、随笔，摘录的习惯。语文教学的最终目的应该是让学生可以“无师自通”的学习，因此，我们应当让学生在学习行为中通过接受长期、认真、严格的训练，养成良好的习惯，达到受益终生的目的。

2、内引外联，推动迁移，使教学贴近生活

课内时间毕竟有限，期望在45分钟涉及一篇课文的方方面面，不仅徒劳无功，而且没有必要。须知，记住“这一篇”不是目的，重要的是学会读会写“另一篇”。就学习语文的实际而言，学生并不是以一张白纸的状态进入课堂的，在一段时间的母语学习与实践后，学生本身已经具备了一定的积累，如果我们将语文教学完全和社会生活脱离开来，搞封闭式的训练，就很难深刻理解和正确认识作者的写作意图、表达方式及文章的深刻含义，更不用说学以致用，将知识转化成能力。因此，教师应遵循“用好例子，用活例子，用足例子“的课堂原则，深入挖掘教材，凭借有限课堂开展无限学习，让教学贴近生活。

3、开展活动，督促积累，在实践中培养素质与能力

生命在于运动，语文课何尝不是如此？墨守成规，按部就班的教学只会将课堂变成一潭死水，扼杀学生的积极性和创造性。语文本身是趣味无穷的，如果教者再辅以丰富多彩的课中活动，是不是相得益彰？语文活动的形式是灵活多样的，我们在近些年的教学中进行了如下的探索与实践：①开展课前五分钟系列演讲训练。这是一种用时不多，学生能力却大有所增的有效方法。为充分激发兴趣，丰富活动内容，可以囊括学校、家庭、社会生活的全部。同学之间取长补短，互相探讨学习，使语文学习氛围空前浓厚。②开展读书报活动，扩大阅读面。结合学生实际，让学生订阅购买针对性强、实用性强的书籍，每周安排一节阅读课，教师适时予以点拨引导。挣脱题海，遨游书海，使语文学习真正成为不系之舟。实践早已证明，广泛科学的阅读，可以开阔视野，增强语感，活跃思维，激发兴趣，陶冶性情，砥砺意志，促进身心健康发展。课外阅读是课内学习的延伸和补充，是培养综合能力，提高综合素质不容忽视的重要手段。③写课外读书笔记。摘抄式读书笔记是学生普遍采用的一种积累形式。我向学生发出“编辑一本自己的好书“的倡议，让学生将阅读到的有益内容摘录在摘抄本上，并做好编辑工作，这样日积月累，坚持不懈，边读边动笔，写的量也大大增加，读写都得到较充分的训练，效益是不言而喻的。④开展多种形式的竞赛活动，如知识抢答、演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、手抄报比赛、词语名句竞猜活动等，这些比赛可单独进行，也可结合课文教学进行，把竞争激励机制引进教学中，从而大大激发了学生学语文、用语文的兴趣，充分发挥了学生的个性和才华，推动了学生整体水平的提高。

二、经营课外，由课外延伸拓展课内

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。在课外的天地里，学生能够得到语文训练的机会很多很多，是课内所不能比拟的。让语文教学走向生活，让学生在生活中学习语文，培养良好学习习惯，这是语文教学由“知”到“行”的必经之路，是一条多快好省的捷径，因此，教师应最大限度开辟语文学习空间，最大限度争取语文学习时间，最大限度拓宽语文学习内容，最大限度激发语文学习兴趣，把课外看成另一块不可缺少的语文训练阵地，从而建立起利于全面实施素质教育的课内外衔接的语文教学格局。我们要求学生在课外从以下两方面进行：1、到社会大课堂中发现语言现象，开阔视野，厚积知识。歌舞晚会的节目串词，“焦点访谈”的生活透视风格，著名主持人的主持风采，自然风光、名胜古迹的解说词，生动活泼的广告用语，丰富多彩的商店招牌，富有地方特色的楹联民谚……学生渐渐领悟到，生活原来也是语文学习不绝的源泉。这样做培养了学生学习语文、做生活有心人的良好习惯，获得了许多课堂上学不到的东西。2、让学生学以致用，在社会服务中提高语文素质，如参加区、市组织的征联活动或为亲朋好友拟对联词，为家乡特产写广告词，纠正街头商场等公共场所出现的错别字，假期义务当导游，向外地人介绍本地自然风光和人文景观……这样从小树立服务于社会的观念，在具体的活动中开阔了视野，切实提高了自己的语文素质和语文能力。变大社会为小课堂，让学生带着语文课堂的收获走向社会生活，一个在学中用、在用中学的良性循环系统就产生了。

总之，中学语文教学必须打破“封闭式”，实施“开放式”，冲破一周几课时的单纯课文学习的狭小范围，有组织或无组织地扩展到广阔的生活时空层面，把课外和课内放在同等重要的地位看待。课内课外互相配合，双翼并举，使语文教学规律得以充分体现，使语文教育的路越走越宽。