学习心得

我在六月份上了一节Grammar的市公开课，又在暑假进行了本学科相关理论的学习，下面就此谈谈我的想法。本节课在整个模块属于语言输入，以视听说为形式，以活动为情景。整节课以语言情景为载体，以学生活动为中心，以提高学生语言运用能力为目标，符合初中英语新课程理念要求。课堂从欣赏一段校园视屏的活动激发学生学习兴趣，通过角色扮演，讨论，表演等活动，以动机——认知——理解——思考——创新——呈现为课堂主线，既基本实现了所有的教学目标，又符合学生的认知规律，让学生在快乐中学习。

1.       情景教学，学生为主

语言诞生于实践，运用于实践。只有在实践中，在情景里，让学生自主地去体会，

才能最大限度地学习知识。

本节课首先以播放老师所在学校的校园视频导入，激发学生对本节课学习的热情以

及对本节课学习内容的期待。生动的视频材料极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的听觉和视觉，给他们留下深刻的印象的同时也加强了他们的课堂参与度。

其次利用校园里的真实场景拍摄的图片配以相应的文字，引导学生通过思考填入本节课的学习内容：人称代词。这些图片里有校园里的美丽的花园，高大现代化的教学楼，操场上奔跑的健儿，孜孜不倦批改作业的老师等等，学生对于这些熟悉的场景反应之快正式他们自主参与并投入的最好证明。

最后一个头脑风暴活动，鼓励学生们思考他们的校园是什么样子的？他们的校园里有什么？学生分组之后积极且热烈的讨论，在老师的引领下，自主归纳总结关键词，为后来的写作做好铺垫。

在这些活动中，老师通过引导，让学生在一个又一个真实的情景中，自主体会和学习，加深印象。

2.       文化渗入，激发兴趣

文化是学习的动力，是知识的点缀，是交流的润滑剂。在这节课中也不例外地渗透

着文化。在小组展示环节中，老师假设了一个情节：如果你是这篇文章的评委，你会怎么评价？有些学生委婉地指出了一些错误，并提出了一些建议，而有些学生则直言不讳，用well done, not bad, just so so等一些词汇进行评价。可见中西方文化给学生们留下了不同的印象。

3.       升华主题，情感共鸣

在整节课的最后，老师利用一个比喻，将学校比喻成一艘远航的大船，校园里的基础设

施和自然景观则是承载重量的船体，校园里的老师和学生则是的帆。在这两者的相互支持，相互帮助下，学校之船将驶向美好的明天。这一比喻引起了学生的情感共鸣。学生深刻地体会到，自己所在学校的美好，激发了他们对学校的热爱。这也是老师之前提的“what is your school like?”的升华。同时，也是本节课的情感目标。

教学是一门遗憾的艺术。由于时间关系，本节课的学生展示时间略少，还有几个小组已经准备好，但由于临近下课，因此只好采取课后交流的方式共享他们对学校的描述。看图填词环节对学生的综合能力要求较高。所以本节课的设计比较适用于中等及以上成绩的学生。