通过本次培训学习，对于作文教学我的认知发生了一些转变。在作文指导方面，因为教师个人能力不高，资料收集不够全面，作文评讲起来往往是捉襟见肘。因此上好作文评讲课的第一步必须是教师充分地备课，查阅资料，明确不同学龄段对于学生的不同要求。并且能将这些要求细化，细化到每次作文需要做到的1-2点，这样学生操作起来容易，教师总结反馈也比较方便。同时在批改作文的过程中要将学生作文中出现的问题和闪光点详细记录，以免在评讲过程中不能直击问题，隔靴搔痒的用处往往不大。第二步就是在学生具体实施过程中，教师要改变以往端坐讲台的姿态，能隔一段时间在行间进行巡视，简单浏览学生作文完成情况，对于出现地较为明显或者重大的问题能及时给予纠正。这样也能让学生感受到老师对于作文的重视性，自然也就会更为端正作文态度，提高写作文的效率。最后，在平时作业的过程中，教师也要加强对作文的专项指导，定时布置定量的摘抄作业，以督促学生积累词句和素材，养成阅读的良好习惯。但是，摘抄的反馈很重要，教师不能一视同仁简单批“阅”，对于重视摘抄，质量较高的同学，老师要及时给予鼓励，培养并提高学生阅读的积极性。同时对于摘抄的内容，教师也要定时布置，比如“景物描写”“人物描写”“优秀首尾”等，而不是简单的“优美语句”。这样就能在平时为学生的作文积累打下一个比较扎实的基础。

作文教学中除了发挥老师的知道作用之外，也需要充分调动学生的主动性。例如，可以在抽出一篇作文来让学生进行互批。让学生更直观地感受作文过程中可能存在的一些问题，并且学生也愿意充当老师来找出同学作文中的不足。但是，经过一段时间的实践，我们需要注意的是。因为学生能力的参差不齐，作文批改的质量也是不一样的。为了弥补这个不足，我们可以在课前，列出明确的要求，根据哪几个方面去评价同学的作文，这样就能对能力稍不足的学生有所指导。并且，同学互批结束后，还可以让学生自批，自我评价，这样就能将同学互批的不足之处降到最低。