在课堂教学中，只有教学的重点和难点得到了落实，教学目标才有可能实现。在进行这些比较重要的知识点的教学时，如果采用合作讨论学习可以使学生主动参与到学习活动之中，对问题进行主动的探究，并通过合作找到解决问题的关键，使学生对知识点的理解更加深刻，掌握得更牢固。现代教育观念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是教师单纯地教学，而应是老师培养学生主动学习的能力和积极进取的意识。只有这样，培养出的人才才能适应社会发展的需要。因此，在课堂教学中实施主体性教学，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用已成为现代教学的重要特征。几年来，通过一系列有效教学理论的学习，我对如何在初中数学课堂中实践有效教学进行了探索和反思，也逐步形成了自己的一些观点。

让学生在生动具体的情境中学习是新课标的一个重要理念，但是我们应该采取什么样的方法创设情境提出问题，才能让学生成为整个课堂教学的主要活动者？（1）心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的新奇的惊愕，并促使其注意关心和探索的行为。教学过程中，教师仅仅只是学生学习活动的组织者、学生活动的帮助者、学生思维的评价者，因此在这个过程中，教师要为学生创造一个适合他们自己寻找知识的意境，诱导他们自己问自己。（2）现在教材十分注重创设和学生生活紧密联系的现实情境，从学生身边的事物和现象中选取素材，能很好的调动学生已有的生活经验，激发学生认知的需要以及学习的兴趣和探索的动机。

长期以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样导致学生的计算能力、解题能力得到强化，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学效率的提高离不开科学的教学方法和学习方法，教学方法的提高固然重要，但是教师的教归根结底还是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生收集和处理信息的能力和科学探究的能力，开发学生的潜能，还要将“研究性学习”、“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。要让学生的学习方式从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。其中，动手实践、自主探索、合作交流都是重要的学习方式。学生学习的过程，不应是学生被动地吸收课堂上的现成结论的过程，而应是一个学生亲自参与丰富生动的思维活动，经历实践和创新的体验过程。