基于核心素养的勾股定理教学反思

    一、创新之处：

      1、数学实验在课堂中的贯穿。数学实验融入课堂教学的始终，从课堂引入到课堂进行、课后练习，通过实验感知、验证、应用、归纳勾股定理，形成完整的知识链条。

2、数学文化在课堂中的浸润。不仅仅讲授勾股定理的知识形成，还要讲授勾股定理的历史与发展，形成与应用，从中体现中国古代数学家的智慧，激发满足自豪感。

3、数学知识在例习题的应用。学习完勾股定理后，让学生通过例题和习题的练习，进一步强化了对勾股定理的理解。另外，例题和习题的整合度、综合性比较高，对于学生来说，思维量较大，有助于课堂效率的提高。

4、数学经验在探究中的功能。从计算图形的面积到拼图验证勾股定理，一直让学生展示自己的思考成果，并且说明理由和来龙去脉。

   5、多媒体的灵活运用。除了传统的电子白板PPT演示，还应用了几何画板和flash动画，增加了课堂演示的生动性和趣味性。

二、上课效果：

1、学生在例题和习题的分析思考到位。从学生对例题习题的阐述来看，思考过程是有效的，且目的性还是比较强的。

2、课后作业的正确率相对较高。从布置作业的完成情况来看，基本上顺利完成校编作业本的作业，且在辅作业上失误不多。有一题是用拼图验证勾股定理，但是方法不同，学生在分割图形时需要计算和调整，经过点拨基本完成。

3、虽然学生的预习和教具准备不够充分， 但是课堂表现还是比较积极且思考有效。

三、“三五模式”体现：

1、课堂主体与点拨归纳：学生完整参与勾股定理的探究活动。在探究活动中，学生积累了活动数学活动经验。从演示的成绩来看，基本上达到教学目的。学生能够完整正确的的表达见解。课堂上一直尽量不用学生集体回答假问题设问在关键的地方，所以在展示环节，学生的表达还是渐进有序的，相对完整。

2、当堂反馈与限时训练：因为时间关系，课堂上的反馈是没有让学生动笔，而是集中时间让学生电脑思考回答问题，针对变式训练和问题串的运用，时间长到5分钟。

3、预习自学与效果点评：课前布置了自学，但是学生因为没有抽出时间来预习，呈现的课堂是最原生态的智力状态下的真实课堂，便于发现学生弱点。