慢教学、渐生长、促提升

                      柏素霞

落实核心素养，需要教师首先要理解什么是核心素养，教师自身不提升素养，不注重专业知识的学习与更新，不赞同新教改的方向，则提升学生的核心素养就是一句空话。回顾自己的教学实践，“慢教学、渐生长、促提升”可以算是我的教学风格，遵循学生的认知规律和身心发展的规律，不急于求成，不强制灌输，不说伤害学生打击自信心的话语等等，我认为这些细节都有助于核心素养的落实。

1、在节奏上“慢一点，等一等”。

在课堂中我时常提醒自己要放低身段，从学生已有的知识基础和能力水平出发，慢一点，等一等，拉伸学生思维和体验的空间。不急于介绍各种概念，直到学生自己尝试概括；不急于告诉学生结论，直到他们确实想知道；不急于纠正学生的错误，直到他们确实想理解，慢慢地引导和启发，直到水到渠成，而不是强硬灌输。

2、在设计上“活一点，玩一玩”。

 数学课堂易形成乏味沉闷的局面，甚至由于老师的不恰当行为，导致有些学生厌恶数学，在课堂中昏昏欲睡者大有人在。故我们需要通过不同形式的教学活动的设计活跃课堂气氛，调动学生参与课堂学习的积极性，这里的教学活动并非一定是“热火朝天”的讨论，如师生互动的形式，让学生把思维进程说出来，或是讲练结合，让学生实践一下已学知识，或是变式教学，让学生面对不同形态的问题，等等这些都有助于激发学生的学习兴趣，课堂中再多些动手实践，多些学习上的小竞赛，让学生“玩一玩”也有利于学生的主动学习。只要我们认真组织，简单的小活动就像是课堂中的小浪花，成为一个点缀，一道风景，整节课就会生动起来。

3、在语言上“精一点，捧一捧”。

教师的教学语言要精炼、干净，不能拖泥带水，或是口头禅太多，都会干扰学生的思维。教师在设计课堂提问时也要注意语言的艺术性和启发性，教师和学生在一问一答间，就可以看出教师眼中有没有学生，有没有将学生当作课堂学习的主人，如果教师眼中有学生，那在教学过程中说出的每一句话，递给学生的每一个眼神都能给学生以信心，让他们大胆自信、饶有兴致地参与课堂。所以我在课堂中尊重每一位学生，注重鼓励与面向全体，时不时“捧一捧”学生，让学生亲其师，信其道，爱上数学学习。