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 学校管理主要是依靠制度强制推进，这些办法，对教师的主观能动性没得到应有的尊重和重视。势必造成被检查与检查者的对立，就会使学校管理的有效性越加的缺失，教师的主观能动性的丧失、淡化他们的教研创新精神。参加教研活动仅仅是为了不受处罚，用期末成绩等一些简单手段就决定评优、推先，显然，过分依赖制度管理，已经忽视了教师专业发展的需要。

从学校教学常规管理进程看，停留于形式的多，仍然没有促进教师专业发展。备课、上课、作业、听评课、业务学习和教研活动仍然停留于形式，没有解决教师在教学实践中遇到的问题和困惑。