作业一：现状调查 查找问题

姓名

刘相伟

学科

   地理

年级

高二

所在工作坊

2017中学综合工作坊

个人建议工作坊研修主题

国培计划 

学习网络课程后对哪部分内容有比较深的认识

通过本次“国培计划”研修活动，收获颇多，在所选的网修课程中，我感觉对《教师的心理健康和心理保健》比较深刻，作为一名教师，或者说既然选择了教师这一职业，我们要做到学会接纳自己、认识自己；面对现实、适应环境；学会情绪调控、避免职业倦怠的影响；努力工作、学会休闲。大多数老师认为“工作太累”，要备课、上课、批改作业，应付检查和考试，还要管理好、教育好学生等诸多琐事令人身心俱疲，令人不太愉快等等，这些成为了造成老师们心理不健康的一个源头。

教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，我希望上级教育主管部门能够帮助学校开展好教师活动，建设好教职工之家，做好教师培训以及师德培训和政治学习，让老师们更健康地工作、生活，先让老师们个个心理健康，然后更好地服务教育教学。

作为教师，我们也要努力做到在教师岗位上一天，就认认真真地对待教学，积极学习教师心理健康和情绪调试的理论和实践方法，积极调整好心态，决不把消极情绪带给学生，同时还要积极疏导学生的心理不健康的各种情况。

在自己的教学活动设计中存在的突出问题有哪些

教学理念转变不到位；在教学中依然存在先入为主的引导，习惯性地牵着学生的鼻子走，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。

师生互动只停留在形式上；课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。

“问答”成了课堂的点缀或满堂问；提问过于简单，没有思考价值，或留给学会思考的时间很少；喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练；提问没有新意；让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑；提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性；满堂问，大都是齐答，有相当一部分学生是随声附和。