目

14、再见了，亲人

学科

语文

年级

五年级

授课教师

工作单位

察雅县吉塘小学

教学目标

(1)通过重点句子，解析文本。体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。(2)通过重点分析课文讲述的三个故事，领悟作者选材上的技巧，从而积累写作技巧。(3)体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

教学重难点

关键

借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。

教学方法

本节课根据学生的认识规律展开教学。由于课文1—3段的写法大致相同，都是用请求的话做开头，用问话做结尾，所叙述的内容又都是由告别的情景追溯到令人难忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。首先创设教学情境，播放《志愿军进行曲》，使学生受到感染很快进入学习状态，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性。接着，在了解作者选取了那些人与志愿军话别的问题后，重点讲好志愿军与“大娘”话别的那段，不但让学生深刻领会课文内容，有感情地朗读课文，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文第2、3自然段，最后老师用“情感引读”的方法依次引读课文4、5、6自然段。在整个教学中，贯彻启发式、讨论式。教学时体现出教师的主导和学生的主体作用，使学生成为真正的小主人。

运用的

信息技术工具

电子白板、课件

教学设计思路

1、简介抗美援朝战争。

2、自由读文，思考问题。

3、精品细读，体会写法。

4、直抒胸臆，升华情感。

5、拓展。

教学过程

设计意图

时间安排

一.抗美援朝战争

 1950年美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，战火危急到了我国的东北边境，同年毛主席派了志愿军去援助朝鲜，抗击美帝国主义。这就是赫赫有名的“抗美援朝”。本文所讲的内容是1958年最后一批志愿军撤离朝鲜国土与朝鲜人民告别的场景。也就是今天我们要学习的课文——再见了，亲人（板书课题）（谈一谈对“亲人”的理解和认识）

2．单从题目看，我们简单的分析这篇文章是写什么内容呢？[朝鲜人民与志愿军送别的情景]          

二、自由读文，思考问题。

1、课文中写到了哪些主要人物？

板书：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鲜人民]

2.她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么？师：从刚才同学们的回答中，可以看出你们已经对文章的大致内容有所了解了，这叫整体感知。接下来我们对课文的具体事例做具体的分析理解。

三、精品细读，体会写法

1．细品第1自然段，想一想：（1）这段话的第一句用了什么样的语气、属于什么句式？

大娘,停住您送别的脚步吧！（这句话中用了恳求的语气，是祈使句。祈使句就是含有请求、命令、商量或向别人提出要求的句子。句末的多用叹号或句号。）（齐读祈使句）

（2）文段的中间是在叙述什么？

（大娘为志愿军做的事：缝补衣服、送打糕、救伤员。）（解析“雪中送炭”）

(3)结尾的句子用了什么修辞手法？  有什么作用？ 

您说，这比山还高，比还是深的情谊，我们怎么能忘怀？

（结尾的句子用了反问的修辞手法。有增强感情色彩的作用。反问句：是用疑问句的形式来表达确定的意思，是无疑而问，问题中暗含了答案，不需要回答。使用反问句能增强语气，使表达的意思更强烈，更鲜明。）（齐读反问句）               

 师：[我们从这一段里的字里行间充分感受到了大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊]

2.带着对大娘的敬意，我们采用第一段的学习方法，分小组学习第2、3自然段，找出与第一自然段的共同点。（板书）

祈使句：小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱歌《稻米谣》吧！

大嫂，请回去吧！

反问句：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

您为我们付出了这样高的代价，难道不足以表达您对中国人民的友谊？

 生：每一个自然段的开头都采用了充满恳求语气的祈使句，中间以回忆往事为主，而最后一句采用了表达强烈情感的反问句，都体现出了志愿军和朝鲜人民之间的依依不舍和血浓于水的感情。（齐读句子）

（顺带学习——反问句改陈述句，那“代价”是指什么而言。）

 师： 这些典型的感人事件，将现实情景与往事相结合，给人情真意切的感受，避免了平铺直叙，也更加强烈地抒发了依依惜别之情，这就是叙事抒情相结合的表达方法。同学们在今后写作中，可以采用这种写作方法。

四、直抒胸臆，升华情感

创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢？请朗读4-6自然段，理解他们的情感。

师：读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容？请再以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。（齐读）

师：通过这节课的学习，再来看看孩子们对课文掌握的如何。

 五、拓展：

在如今幸福和平年代里，战争远离了我们，可是那些为了他人的安危、为了国家的利益而无私奉献、舍己为人的英雄、楷模依然存在。让我们来看看吧。（课件）

师：这一幅幅震撼人心的画面，这一个个感人肺腑的故事，无一不在告诉我们这些与我们没有血缘关系的人，在危难的时刻用他们的生命捍卫着我们的安危，他们虽不是我们的亲人，却胜似我们的亲人。

【设计意图】从具体事件入手，组织导读，加强对“亲人”的理解和认识，培养学生的概括能力。

【设计意图】借助激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高。

【设计意图】尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用多种读书方法，引导学生体会抒情与叙事相结合的写作方法。在对比析读之中，感受作者的写法，体验真实的情感。

板书设计

再见了，亲人

         洗补衣服     几夜不眠

大娘      送打糕       昏倒路旁            

救伤员      失去孙孙

                                志愿军

小金花     救老王    失去了妈妈

大嫂       挖野菜    失去了双腿

不是亲人——胜似亲人