题目

一吨有多重

学科

数学

年级

三年级

授课教师

次仁拉姆

工作单位

谢通门县完小

教学目标

教学目标 

1.在操作活动中，使学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念；理解吨与千克的关系，知道1吨= 1000千克，能够进行简单的单位换算。

2.学生通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，间接体验1吨的实际重量，培养学生的符号意识、对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力，帮助学生积累数学活动经验。

3.通过引导学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和独立思考、合作交流和有序活动的学习习惯，使其获得学习成功的情感体验；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；对学生进行节约能源教育和安全教育，激发学生热爱祖国、热爱家乡及民族自豪感。

教学重难点

关键

教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。

教学难点：建立1吨的质量观念。

教学方法

1．尊重学生的认知起点，以学定教。对于“进率是1000”的两个计量单位之间的化聚，学生已有较为丰富的知识积累。因此，处理“吨与千克的简单换算”这一重点内容时，放手让学生独立思考、尝试完成，然后交流思考过程，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2．丰富学生的感性认识，充分体验。为了突破“帮助学生建立1吨的质量观念”这一难点，本节课设计了多处体验环节：通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，循序渐进地间接体验1吨的实际重量，引导学生逐步加深理解、体验、感悟并建立1吨的质量观念。

运用的

信息技术工具

教学准备 

教师准备：多媒体课件、10千克1袋的大米、1千克重的实心球、2千克一瓶的纯净水、5千克1捆的书、20千克1袋的大米、了解学生的体重、练习纸。

学生准备：多提示常见物品的重量、了解自己的体重、用手掂一掂2分或1角钱的硬币、用手掂一掂1千克的糖、搜集有关“吨”的信息。

教学设计思路

“吨”的概念是抽象的，如何以具体可感知的手段让学生体验“1吨”，产生真实深刻的感受呢？本节课在依托教材的基础上，对教材进行了二度开发，在设计上有一明一暗两条主线。明线是以知识为载体，以体验活动为手段，学生通过动手操作、独立思考、合作交流、推算想象、归纳总结、综合应用等数学活动，建构“吨”的质量观念，以此达成知识目标和能力目标。暗线是德育渗透线，通过培养学生有序活动、搜集与本节课相关的学习材料，向学生适时的渗透德育教育，以此达成情感目标。

教学过程

设计意图

时间安排

一、创设情境，导入新知。

（一）复习旧知，情境激趣。

师：同学们，回忆一下我们已经学过了哪些质量单位？

师：那么你都掌握了克与千克的什么知识呢？

[学情预设]：

    生：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般重的物体用千克作单位，千克用字母kg表示，克有字母g表示，1千克=1000千克。（根据学生所说，教师进行板书）

师：我们回顾了有关克与千克的有关知识，

课件出示情景画面，小精灵出示题目：猜猜它们的体重。

一只一岁的小乌龟约重15（     ）

一只帝企鹅体重约40（     ）

（二）产生需求，引入新知。

一头海象大约重1（     ）

[学情预设]：1.千克。      2.吨。

1.千克

师：这位同学选择千克作单位，其他同学的看法呢？我们看，这两袋500克的白糖重量加起来是1千克，海象的重量与这两袋白糖相比怎么样？要重得多！那么这里填哪个单位更合适呢？是的，可以选择更大的质量单位吨来表示，下面我们就一起走进吨的世界，一起来认识吨。（板书：吨的认识）     2.吨

师：为什么要用“吨”作单位呢？已经学过的“克”行不行？“千克”行不行？都不合适，因此我们要选择更大的质量单位吨来表示。下面我们就一起来认识“吨”。（板书：吨的认识） （三）联系生活，学会用吨。

师：吨是比千克大的质量单位。我们通常在描述像一件铸铁雕塑、一块大石头这样的比较重或像这样的一堆煤、一堆木材、一批货物这样的的大宗物品有多重时，会用吨作单位。吨用字母“t”来表示（板书：t）。

师：现在你们也来想一想，生活中哪些物体的重量也常用吨来表示？ 师：那么一吨到底有多重呢，想不想知道？那请你跟随老师进入下面的活动。

二.感受体验，建构新知。

（一） 共同体验，感受1吨的重量。

1．师出示1袋10千克的大米，向学生介绍。

2．每组发给一袋10千克的大米，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。3．选出一名力气比较大的学生来挑战最多能搬动多重的大米。老师一袋一袋地叠加，直到这名学生搬不动。要求其他同学一起来数一数大米的重量，并为他加油。最后请来挑战的同学说说感受。

4．想象感受。

师：30千克的大米已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还差得很远很远呢！我们接着往下算，4袋这样的大米重多少千克？10袋呢？50袋？……100袋这样的大米，重多少呢？（课件逐步出示）

[学情预设]：1．1000千克。    2．1吨。

2.活动要求：

（1）组内同学轮流将所给材料搬离地面一次，说说感受。

（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。

3.小组活动。

4.反馈交流。

师：请每个小组汇报一下本小组的活动结果，我们一起来分享，好吗？听好汇报要求：（1）先说一说自己小组的活动材料是什么。

（2）再说一说搬一搬活动材料后的感受。

（3）最后汇报推算的结果，多少个这样的活动材料是1吨。

 师：从稻谷变成我们吃到碗里的米饭，这中间有很多人都付出了辛苦的劳动，所以我们一定要注意节约粮食，不能浪费！

第五组：我们小组抱的同学，这位同学的体重是25千克，20个同学的体重是1000千克，也就是1吨。

师：学到这里你们对一吨认识是不是更形象了？

【设计意图】：所选择的分组体验材料都是学生日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。同时根据所选材料，拓展相关信息，培养学生节约资源的意识，激发学生民族自豪感，适时、适度地进行德育渗透。

（三）归纳总结，

1.归纳总结，

师：现在我们一共已经学习了几个质量单位了？克、千克、吨它们都是常用的质量单位。在计量比较轻的物体时我们通常会选择“克”来表示，在计量一般重的物体时，我们通常会选择“千克”来表示。那么什么时候用吨来表示？计量比较重或大宗物体时会用吨来表示。（板书：比较重或大宗物体）回忆一下，我们在学习克与千克时，是怎么来体验1克和1千克的？直接用手掂一掂就可以了，而1吨我们能用掂一掂来感受吗？不能，因为1吨太重了。那么我们是怎么体验的？是通过根据单一物体的质量来进行推算和想象。我们在以后学到像吨这样的比较抽象的知识时，还会用到推算和想象的方法。再来看，1千克里面有多少个1克？1000个，所以1千克=1000克；1吨里面有多少个1千克？1000个，所以1吨=1000千克。相邻两个质量单位间的进率是1000。（四）独立思考，尝试完成单位换算。

师：下面各题，请独立思考，尝试完成。

3吨=（     ）千克        6000千克=（      ）吨

8t=（     ）kg          7000kg=（      ）t

（1）1吨=1000千克，3吨里有3个1吨就是 3000千克。

 【设计意图】：

1、由全班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的30千克的物体与1吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算得到1000千克=1吨，揭示了吨与千克的关系。

 第一课时

20=25分钟

 第二课时

  20-25分钟

2、所选择的分组体验材料都是学生日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。同时根据所选材料，拓展相关信息，培养学生节约资源的意识，激发学生民族自豪感，适时、适度地进行德育渗透。

板书设计

         吨 的 认 识

常见质量单位

 比较重或大宗物体        吨（t）

1000     1吨=1000千克

一般重            千克(kg)

                                  1000     1千克=1000克

比较轻              克(g)