浅谈小学语文课堂活跃性分析问题与对策

随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，小学语文课程教学发生了较大的变化，有效促进了小学教育事业的发展。小学语文作为小学教育的重点，其具有较强的理论性与文学性，对教育的发展具有举足轻重的地位，因此在实际课堂教学中应充分调动学生学习的积极性，从而增强教学的有效性。但是目前部分学校在小学语文课堂教学中，还存在一些问题，难以有效激发学生的学习兴趣，导致学生失去学习动力，影响教学的有效性，目前如何调动小学语文课堂中的积极性已经成为学校需要重点解决的问题。本文就对调动小学语文课堂中的积极性的对策进行分析和探讨。

对于小学语文课堂教学而言，其应该让课堂充分乐趣，对学生的学习兴趣加以激发，使学生能够积极主动参与到教学活动中，成为课堂教学的主人，有效掌握学习的主动性 ，一般而言，教师在小学语文课堂教学过程中，应对教学方法和教学手段加以灵活运行，为学生预留充足的思考时间，调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，从而营造生动自由的教学环境，有效激活课堂的生命力，展现语文教学的特色，促进学生的综合能力的提高。

一 小学语文课堂教学现状分析

小学语文课堂教学现状主要表现在三个方面：一是教学观念落后。部分教师在实际教学过程中，忽视新课程改革的相关要求，仍然采用传统的教学思路和观念，难以尊重学生的主体地位，影响学生学习的积极性和主动性，降低课堂效率。同时部分教师认为工作辛苦，虽然尽心备课，对课外知识加以浏览，以此保证课堂教学内容的丰富性与多样性，调动学生积极性，但是实际教学效果仍然不佳，不利于教学活动的顺利实施。二是无法有效利用现代教学手段。多媒体等现代教学手段作为课堂教学的重要方式，其能够利用视频、声音、图像和动画等功能丰富课堂内容，吸引学生的注意，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学质量及效果。但是部分教师难以正确利用多媒体资源，或者是对多媒体教学过分依赖，降低学生的语言 表达能力、思考能力和读写能力，影响学生的思维发展，不利于实现语文教学目标 。三是课堂教学的吸引力缺乏。对于小学阶段的学生而言，其注意力难以长时间集中，易在课堂教学中走神，如果教师的教学内容缺乏吸引力，则难以调动学生的积极性，影响教学效果。由于教学内容的限制，部分教师只能严格按照教材内容进行教学，无法随意改变课堂内容，导致内容枯燥乏味，降低学生的注意力，不利于提高教学的有效性。

二 调动小学语文课堂中的活跃性的对策

1激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果学生在实际学习中缺乏兴趣，仅仅是为了应付考试而学习，将会形成不好的习惯，影响学生的健康成长。由于小学生的自制力差、年龄小，因此教师在小学语文课堂教学过程中，应改变单向传播知识的方式，重点培养学生的学习兴趣，使其能够尽快投入学习状态，自觉主动地学习知识。同时教师应遵循学生心理特征和喜好，创新教学方式，采用灵活多变的教学方法，将自身引导和组织的作用加以充分发挥，充分调动学生的积极性。如教师在实际教学中可利用新颖的教学工具，也可在课堂中引入精彩的故事或小游戏，从而活跃课堂氛围，让学生主动参与到其中，激发学生的学习兴趣，感受学习的乐趣。

２.唤醒学生学习动机：教师要想维持学生的学习兴趣，需要结合学生的实际情况，对学习动机加以明确，如有些学生害怕考不好受父母批评，有些学生喜欢站在领奖台上的感觉，有些学生则励志成为科学家等，这些都可成为学生学习的目的及动机。只有学生的态度端正，学习目的明确，才能保证学习积极性的长时间维持。因此教师在教学过程中应引导和帮助学生明确学习动机，使学生能够充分认识到语文学习的重要性，形成“语文能够有效解决实际问题”的意识，陶冶情操，享受文字之美，感受中华文化的精髓 。

３. 强化学生竞争意识：小学生具有强烈的竞争意识，如果将学生的这种精神用于课堂教学中，能够在很大程度上提高教学效果。如教师可将比赛成分纳入在游戏中，在成语接龙游戏中，由于部分学生具有较大的词汇量，表现较为优秀，教师可为其颁布“词语大王”称号，这样能够激励词汇缺乏的学生，促进学生的共同进步。同时部分课文内容中涉及较多对话，教师在讲解过程中可组织学生进行角色扮演，让学生适当增加肢体语言和表情，调动学生的主观能动性，并在游戏结束后评出“最佳表现奖”。这样能够有效提高学生的学习主动性和积极性，强化学生的竞争意识，促使学生更为主动积累与学习知识，勇敢面对人生的困难与挫折 ，此外，教师也可在实际教学中积极与学生进行互动和交流，构建良好和谐的师生关系，鼓励学生积极发表自身的意见和看法，使学生能够在课堂上自由地想象与展示，展现语文教育的生命力与真意，升华学生的情感，提高情感教育的质量。

4.游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良游戏规则和程序：

游戏：1、确定一样物品，每人说出一种它的用途，尽量避免重复。

2、不许有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性。想法越古怪越好。

3、一轮结束后，还有新奇想法的人可以继续抢答。

4、推选出最新奇、最疯狂、最具有建设性等的主意。

这个游戏开始的时候比较简单，大家会说一些题目物品已经存在的功能，比如说“手机”可以用来打电话、发短信、听音乐、拍照、录音、上网、玩游戏等。但是为了避免与前面的同学重复，后面的同学答题难度就有所增加，逐渐会说出一些很特别的用途，像什么“手机在振动情况下可以用来按摩”等奇妙的想法比比皆是，喜欢看科幻电影的说“手机也可以改装成手枪”，再后来有些想法甚至有点离谱，但是往往会引得全班学生笑成一片。这个游戏的意义在于能激发学生的创造性思维，鼓励他们更有创造力地去解决问题。

这种游戏适合在室内进行的小游戏。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须制定相应的规则，提醒学生应该注意的问题，让学生的注意力不光在玩上。我们往往想要通过什么游戏训练学生某一方面的能力，在规则讲述中就要特别强调它，没有规则，游戏过程会很“乱”，有规则才能“活而有序”，达到预想的效果。

科学的游戏不仅有利于培养人的探索能力、抽象思维能力、转移经验和进行类比的能力、侧向思维和联想的能力、创造性的形象思维和敏锐地反应能力、预见能力、博闻强记的能力，以及其他各种有利于人的发明创造的素质，诸如强烈的兴趣、爱好、求知欲，矢志不逾的追求目标、奋斗方向，锲而不舍的恒心、毅力、勇气，以及细心认真、一丝不苟等，而且大量事实都证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。正是基于游戏的如此重要性，诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素；正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发现。”尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧，更为科学理论飞速发展开拓了无限美景。为此，西哥尔明确指出：“宁可把科学看作是一种愉快的消遣，也不把它看作是一种谋生的讨厌而阴郁的手段。”因为许多理论的产生都是从某些不相关的游戏开始的。游戏的重要结果就是使那些原初的猜测性假设后来得到发展。

很多游戏不仅仅适合学生，成人也可以尝试。在国内外很多企业进行人力资源培训时，都会通过各种集体参与的游戏从而培养团队合作精神；加强成员间感情的沟通；增强团队成员的归属感；激发学员的奋斗精神；训练创新思维；培养应变能力；帮助学员体会在团队工作中沟通的重要性；训练学员对于结构变动的适应能力以及增强团队成员之间的相互信任等。

游戏是目前课堂中学生最能受欢迎的教学工具，活跃我们的课堂气氛，并在无形中培养学生的各种能力。这是目前我校大多数教师觉得成效的一面。

  总之，在小学语文课堂教学过程中，应充分激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习动机，强化学生的竞争意识，从而调动学生课堂学习的积极性与创造性，提高学生学习效率和教学有效性，保证小学语文课堂教学活动的顺利实施，促进小学教育事业的可持续发展。