《平行四边形的面积》课堂文字实录

教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册《平行四边形的面积》

教学目标：

1．使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。

2．通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

教学重点：探究平行四边形的面积计算公式。

教学难点：充分理解剪拼成的充分理解剪拼成的长方形与原平行四边形之间和关系。

教学具准备：平行四边形纸片、尺子、剪刀、课件。

教学过程：

一、导入

1．教师引导学生：观察主题图（多媒体课件出示），让学生找一找图中有哪些学过的图形。

学生：找一找图中有哪些学过的图形？

2．教师引导学生：观察图中学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？怎样比较两个花坛的大小？你会计算它们的面积吗？

学生活动：观察图中学校门前的两个花坛的形状，比较大小。

设计意图：1.培养学生的观察能力、空间感。

2.现实与实际相结合，让学生更易接受。

 3．教师引入学习内容：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们研究平行四边形面积的计算。

板书课题：平行四边形的面积

二、平行四边形面积计算

1．用数方格的方法计算面积。

（1）教师活动：用多媒体或幻灯出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。

说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）。

学生活动：用数方格的方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。

（2）教师学生一起：同桌合作完成。

（3）教师学生一起汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。

（4）教师引导学生观察表格的数据，你发现了什么？

     学生观察表格的数据，发现规律。

全班一起总结：通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。

设计意图: (1).以学生为主体，教师为引导，让他们主动参与进来。

(2).让其独立自主完成相关操作，并在小组内讨论、汇报、改进，从而发现规律，效果远比教师反复讲解要好得多。

(3).培养学生敢于发言，敢于质疑的精神面貌。

（4).让学生逐渐懂得团队精神和荣誉的重要。

2．推导平行四边形面积计算公式。

（1）师：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？
学生讨论，鼓励学生大胆发表意见。

学生讨论，并大胆发表意见。

（2）教师归纳学生意见，提出：通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？需要验证一下。因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。

学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼，教师巡视。

教师请学生演示剪拼的过程及结果。

教师用课件或教具演示剪—平移—拼的过程。（如教材第81页的图示）

（3）教师:我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？

同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形。

小组讨论。可以出示讨论题：

①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？

②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？

③能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？

教师学生一起：小组讨论、班级汇报总结，之后由教师归纳：

得出结论：我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。

这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为    长方形的面积=长×宽，所以    平行四边形的面积=底×高。

3．教师指出在数学中一般用S表示图形的面积，a表示图形的底，h表示图形的高，请同学们把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来。

学生：字母：s=ah

设计意图：

（1）、参与式与交互式教学相结合

（2）、培养学生的探索精神和创新能力

（3）、培养学生的动手能力。

三、巩固和应用

完成练习题1、2、3题，及时掌握今天所学知识

四 全课小结