作业标题 :实践研修成果 作业周期 : 2017-07-17 — 2017-11-14
作业要求 :
参训教师将“研修作业”中提交的《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,需是完整的教学片断。(无法录制视频的老师,提供相关的微课或者文字版的课堂实录)
注意事项:
1.提交的教学视频要求与“研修作业”中提交的《作业二:教学设计》相配套
2.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
发布者 :教务管理员
提交者:学员王利平 所属单位:拉萨市第一小学 提交时间: 2017-08-10 23:49:12 浏览数( 4 ) 【举报】
三角形的认识教学设计
拉萨第一小学 王利平
教学内容:
人教版四年级数学下册第五单元三角形的特性。
教材分析:
《三角形的认识》是人教版义务教育课程标准四年级数学下册的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的,教材的编写注意从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学生理解三角形概念,构建数学知识。
学生分析:
学生在日常生活中经常接触到三角形,对三角形有一定的感性认识,但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性,对于小学生来说,都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾,就要充分运用其直观性进行教学。
设计理念:
学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活经验出发,创设教学情境,让学生动手操作,自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。
教学目标 :
知识与技能:
在观察、操作活动中,概括三角形的特征,认识各部分名称以及、过程与方法 在观察、操作活动、概括中,积累认识图形的经验和方法。
情感态度和价值观:
体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点 :
教学重点:
概括三角形的概念,认识三角形各部分的名称,知道三角形的底和高。
教学难点:
会画三角形的高。
教学准备:
课前预习纸、课件、木条(或硬纸条)钉成的三角形和平行四边形框架、课堂练习纸、三角板、课堂检测纸。
教学关键:
要联系生活实际,让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形,从而认识三角形的特性。
教学过程:
一、联系生活,谈话导入。
教师:今天我们学习的是与图形有关的知识,老师问一下,最基本的图形是什么?
学生:点。(教师板书点A,点B。)
教师:经过A、B两点可以画一条什么?
学生:直线。
教师:请同学们拿出刚才发的课堂练习纸,开始画。
教师提问:那A、B两点之间的距离叫什么呢?
学生:线段。
师:如果老师再多加一个点C,请从点C向AB画线段。(学生自由画)
教师:比较你所画的这些线段的长短,你发现了什么?
学生:中间的那条线段最短。
教师:根据是什么?
学生:从直线外一点到这条直线所画的线段中,垂线段最短。
(教师板书,提醒学生画垂直线段时要用虚线段,写上垂足符合)
教师:我们通过画点、线段得到了什么图形?
学生:三角形。
教师:引出课题。这就是我们今天要研究的课题,进一步认识三角形。
【由学生熟悉的生活导入,在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备,达到旧知迁移的目的。】
二、 认识意义和特征 。
教师:你们对三角形有哪些认识?
学生:3个顶点,3个角,3条边。
教师:刚刚同学们说的都是三角形的特征。(师板书)
教师:那你们认识的三角形是不是很到位啊?老师先不讲,看看你们是不是真熟悉了。你们来说。
教师:(出示课件)下面这些图形是三角形吗?
结合判断三角形的过程,说一说你认为什么样的图形叫做三角形?
师生总结定义:由3条线段围成的封闭图形叫做三角形。
师提醒:看来判断一个图形是不是三角形,既要看它是不是由三条线段组成的,还要看这三条线段是不是围在一起,也就是每相邻两条线段的端点是不是都相连。数学是一门严谨的学科,我们在用数学语言表达的时候也要讲求其严谨性。
【让学生判断三角形,使学生感觉到自己在玩中学,在学中玩,发挥学生的主体作用,学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后,可以加深对三角形的认识,学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞,互相纠正,教师适时用反例纠正错误的说法。在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】
三、用字母表示三角形。
教师:我们知道了加法、减法有各部分的名称,那么三角形也有各部分的名称。
(1)教师:你画的三角形有几条边?几个角?几个顶点?标在图上。
请同学们在你所画的三角形上标注各部分的名称。
(2)汇报。 教师:大家画的三角形样子各不相同,但它们都有3个顶点、3条边和3个角。
(3)教师:如果在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母,如:A、B、C,那么这个三角形就是“三角形ABC”,也可以称为“三角形ACB”或“三角形BAC”等。
教师:再说说,三角形ABC的3条边、3个角、3个顶点分别是什么?【在说、指、写三角形各部分名称的活动中,师生共同经历用字母表示三角形的过程,为学生提供了用字母表示三角形的空间,有利于培养学生的符号感。】
四、探究三角形的特性。
(1)联系生活,了解三角形的特性。
教师:细心观察,我们就会发现生活中有许多地方都会用到三角形的知识。图中哪儿有三角形?学生自由说。
教师:为什么三角形在生活中应用的如此广泛?是为了美观吗?为什么不用长方形、平行四边形、正方形呢?
(2)实验探究,动手操作,发现三角形的特性,了解三角形的稳定性。
教师拿出预先做好的三角形、平行四边形学具。
教师:拉一拉学具,有什么发现?(请两位同学上台,一个拉三角形,一个拉平行四边形)
再请下面的同学摸一摸,汇报结果。
实验结果:三角形具有稳定性。
师小结:通过实验发现三角形不易变形,可见三角形具有稳定性。(板书:稳定性。)
教师追问:如果老师想把平行四边形加固怎么办?
学生自由说怎样加固平行四边形。
(3)解决生活中的问题。
师:现在请你们思考一阵风吹过来,谁的篱笆更牢固?
生自由回答,得出结论,小猴的篱笆更牢固,因为运用了三角形的稳定性。
(4)认识三角形的底和高。
课件出示大桥图,你从大桥上看到了什么? (课件中抽出三角形)小组讨论如果要测量这座大桥顶点到桥面的高度,怎么测量呢?
汇报。引导学生明确要量顶点到桥面的垂直距离。指出顶点到桥面的垂直距离就是大桥顶点到桥面的高度。
师总结:桥也是利用了三角形的特性来进行加固。看来桥有高度,三角形也有高度。接下来我们一起研究三角形的高。
引出高的概念:从一个顶点到它的对边作一条垂线。
教师用三角板的直角边和它重合,范作出三角形的另外两条高。强调:作三角形的高一般用虚线画,并要标出垂直直角符号。
(5)教师示范画三角形的高,边说明画高的方法。强调使用直角三角板,用虚线画高,画出垂直符号。
师提问:猜一猜,三角形一共有几条高?
教师边示范边说:以这条边为底,现在要找它的高。
首先用三角板的一条直角边靠住BC边与它重合,另一条直角边通过A点,然后从A点向它的对边画一条垂线,用虚线表示,标出直角符号,顶点与垂足之间的线段就是三角形的高。写上高,这条对边叫做三角形的底,写上底。
(6)教师示范作出三角形的另外两条高。
教师在学生的回答基础上概括引导学生得出:三角形有三个顶点,三条边。底和高是一对一对出现的,三角形有三条底,也就有三条高。
五、分层训练,巩固内化。
1、判断对错。
①由三条线段组成的图形是三角形。
②自行车车架运用了三角形稳定性
的原理。
③三角形有一条高、一条底。( )
2、开动小脑筋
想一想:三角形ABD如果以BD为底边,它的高是( )。如果以AD为底边的高是( )。
师生共同总结:直角三角形一条直角边是底,另一条直角边就是这条底上的高。两条直角边互为底和高。
六、课堂小结。
通过这节课的学习,你对三角形又有了哪些新的认识?
实践研修成果体现在教学设计的改变上,总体很好,从板块完整度、设计思路清晰度、题目设计的专业性等层面体现稍显不足。
评语时间 :2017-08-28 10:49:45