10.我的伯父鲁迅先生

（教学设计）

一．教学目标：

1.感受鲁迅先生的伟大人格，学做关心他人的热心人。

2.学习要求掌握的生字、词、形近字以及了解词语的解释。

3.学习“跟”“老实”“还是”的用法。

4.朗读课文，了解课文的主要情节，学习记叙事件的方法。

5.理解“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这句话的含义。

二．教学重点：

1.学习要求掌握的生字、词、形近字以及了解词语的解释。

2. 学习“跟”“老实”“还是”的用法。

3.感受鲁迅先生的伟大人格，学做关心他人的热心人。

三．教学难点：

 理解“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这句话的含义。

四．教学方法：引导   讨论

五．教学工具：多媒体   教材   板书

六．教学课时：两课时

七．教学过程：

                   第一课时

一．    讲解生字、形近字、多音字

悼（dào）追悼  掉（diào）去掉  愧（kuì）羞愧  鬼（guǐ）小鬼   跪（guì）下跪  脆（cuì）脆弱  纱（shā）纱布  沙（shā）沙子  淌（tǎng）淌血   倘（tǎng）倘若  唇（chún）嘴唇  晨（chén）早晨  肃（sù）肃静  潇（xiāo）潇洒    呻（shēn）呻吟  绅（shēn）绅士     奥（ào）奥妙  懊（ào）懊恼  冠（guàn）冠军 （guān）皇冠   圈（quān）花圈  （juàn）羊圈

二．    词语解释

轮流：按照次序一个接着一个地。

爱戴：敬爱并且拥护。

张冠李戴：比喻名不副实或误甲为乙。

羞愧：感到羞耻或惭愧。

绷带：包扎伤口或患处用的纱布带。

深奥：道理，含义等高深不易理解。

囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

跟：①介词。引进比较或动作的对象；相当于“和”。

②动词。在后面紧紧随着。

③连词。和。

老实：形容词，诚实，规规矩矩，不惹事。

还是：①副词，表示经过比较，考虑后有所选择。

②副词，仍然，表示动作、行为或状态保持不变。

③连词。表示选择。

三．    作者简介

周晔：（1926年5月---1984年1月）浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴华的大女儿，是鲁迅先生的侄女。

第二课时

导入课文：

同学们，我们在七年级的时候学过一篇鲁迅先生的《三味书屋》一文，因此，我们对鲁迅先生的不陌生的吧，今天，我们学的这篇课文是鲁迅先生侄女写的一篇回忆录的一篇课文。

一．写作背景：

       本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件小事。

二．朗读课文，整体感知课文。

解题，为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具有亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

三．朗读课文，分析课文

第一部分:（1）伯父去世后，很多人来悼念他。

第二部分:（2----12）回忆伯父的两件小事。

（一）            二自然段：伯父和我谈《水浒传》。

1．我是怎样读《水浒传》，结果如何？

“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？ 

2．伯父听了“我”的回答怎么说？（媒体出示）

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？（媒体出示）

马马虎虎（反义词）——认认真真

3．为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？

（二）            三至十二自然段：救助受伤的车夫。

第三部分：（13）总结全文，伯父是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

四．    朗读课文，总结

    这篇课文是鲁迅的侄女周晔回忆伯父生前的几件小事，还有文章的结尾句“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”是全文的总结，直接揭示了课文的中心，也高度赞扬了鲁迅先生的伟大精神。

五．    布置作业

课本的课后练习题（一）（二）（三）

六．    教学反思：

《我的伯父鲁迅先生》一文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的畅谈读书、救助车夫，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想的少的人，表达了对伯父深切的敬爱之情。我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

讲了这节课，再结合平时上课的情况，自己感觉这堂课中学生所学到的东西肤浅，不深入，再结合课程标准所提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求相差深远。而且，我上课教学节奏很慢，总完不成预先设计的教学内容。还有平时在课堂上很少用多媒体，导致课堂上有些紧张，还读错了几个字，给学生留的时间也较少，没能体现课堂以学生为主这个观点。需要进一步的提高心理素质、教学技能、语言组织等这方面的知识。

　　一堂课上，只有那么几个学生能够注意听讲，积极发言，而其他的则只做旁观者，坐在那里默不作声，是积极思考而不愿表现自己，还是根本不动脑坐在那里只顾自己呢？有时老师为了完成教学任务顾忌不过来，于是课堂效果总是不理想。一直以来，总在想办法如何使学生在积极思考、活跃气氛中学习，而且一直努力去做。