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课例研修是从解决教学中实际问题人手，通过教师群体的合作、交流、互助，有效地解决这些问题的过程。课例研究有明确的问题指向，需先确定研究主题，然后围绕主题进行研究。那么,如何确定主题呢?课例研修主题应来自真实的课堂，来自教育教学过程中出现的应该研究、探讨、改进、解决的具体问题。 
一．研修主题确定的角度 
研修主题可以来自对教师教学行为的研究；可以来自对学生学习方式的研究；可以来自对教学内容的研究；还可以抓住教学中的“关键性事件”进行研究。 
二．研修主题确定的原则 
    确定研修主题要依据新课程理念和总体目标，突出学科特点，密切关注课堂教学中的焦点问题，坚持“三性”原则：一是课例研究主题应来自课堂教学真实情境，是课堂教学急需解决的某一具体的真实问题，不能凭空想象，要有真实性；二是主题应是教研组教师共同关注的问题，具有普适性；三是主题应与教学内容有效链接，切入口要小，忌“大”而“空”，通过研究有得到解决的可行性。 
三．确定研修主题的步骤 
在确立课例研修主题之前，可分为三个步骤。一是研究之前确定主题。首先要整理教学中的疑难问题，汇总、归类、提炼、讨论、细化来选定主题，分析主题的实用性和可行性，最终确立主题。二是研究之中确定主题，研究之中调换主题。课例研修的目的是要解决教学中亟待解决的真问题，研修之中还可以适时地调换主题，增强课例研修的时效。三是研究结束归纳主题，研究课例在先，主题确定在后。 总之，在确定研修主题的过程当中，要区分真实问题与假想问题；细化与空泛问题；急需与一般问题；普适与个别问题。最终要选择的是教学中的真实的问题，可细化的问题，是老师们迫切需要解决的问题，而且对老师们具有普遍实用性的问题，将这样的问题汇总、提炼、归纳，最后形成课例研修的研究主题。