当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

“小老师”在教学中的效应

                                         冯莉华

虽然减法计算教学中的问题已经解决，可是要对其进行巩固练习来进一步加深幼儿的印象，彻底把减法同加法区分开来，也是一件难事。做练习题显得枯燥乏味，幼儿兴趣也不浓。为了提高幼儿做练习题的兴趣，请守纪律、进步大、聪明能干的小朋友当小老师“出题”，大家做练习题。一下子把小朋友们的积极性给调动起来了。

首先，由老师和小朋友一起提出要求：不能出重复的题；出题要合理；在老师和小朋友的监督下，有错误先由小老师判断，再由大家改错并计算。小朋友们个个争当小老师，课堂纪律出奇的好，连平时不愿举手回答问题的幼儿也兴奋得将整个手臂高高举起，有的还迫不及待地站了起来……为了让幼儿个个都能当上小老师，只能让小老师们两人合出一道题。“6”以内的减法全出完了（这是本学期的教学内容），可小朋友们仍然要继续“出题”，继续做练习。为了不打消他们的积极性，不让他们失望，只好破例让他们继续下去，要求他们出“10”以内的、合理的减法题。孩子们兴奋得又叫又拍巴掌...

在放学时，仍有不少幼儿要求继续玩。我只好让他们回家和爸爸妈妈玩小考官的游戏。

这样，孩子们整个下午都在“减法的海洋里畅游”，兴奋的掌声此起彼伏，而整个下午过得是那么的短暂。

自我分析：

通常，幼儿对简单枯燥的练习题是不感兴趣的。因为那些练习“一点也不好玩”，没有让幼儿好奇的新鲜感。这就要求老师像个魔术师一样，要会变“戏法儿”、“变花样”，让枯燥的练习变成“好玩的”练习，提高幼儿的积极性，让幼儿因“好玩儿”而主动参与，积极动脑，激发他们的练习情趣。

在本次枯燥的“减法运算练习”中，小老师效应得到了充分的发挥。幼儿自己可以像老师一样给大家出题，考考老师和小朋友，这是一个令人多么兴奋和高兴的事呀！幼儿的兴趣和积极性被充分地调动起来了，而且是乐此不疲，题都出完了仍不善罢甘休，还要继续，以至于让“整个下午”都显得“那么短暂”。

思考：让幼儿整个下午都做减法练习合理吗？虽然幼儿强烈要求这么做。