发布者：马超 发布时间：2017-10-13 浏览数( 2) 【举报】
浅谈小学生积累习作语言的途径
小学生在写作中往往不知道用什么语言才能准确清楚地表达自己的思想感情，直接影响作文效果。
语言是习作中的“建筑材料”，要写好作文，语言材料的积累就显得尤为重要。学生掌握了丰富的语言材料，才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。那么怎样引导学生积累习作语言呢?本文借鉴心理学、阅读学等相关理 论，结合笔者实践中的经验，提出了小学生积累习作语言的途径及方法。
一、在听中积累
听，是学生吸收知识、增长才干的重要途径。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播是学生喜闻乐见的媒介，有丰富多彩的语言。积累这些语言，学生没有负担。学生都爱看电视， 电视剧中的台词，综艺节目主持人的语言，新闻联播，好的广告词等，简洁精练、含义深刻、朗朗上口。学生关注地听这些语句，可以积累习作语言。
随着生活水平的提高，农村人的社会生活圈也在拓宽，人与人的交往也日益频繁。老师要引导学生在日常生活中善于听别人的说话，听人们丰富的生活语言，增加语言储备。这样，学生在听中学到各种知识，积累语言，收到潜移默化，润物无声的效果。
二、在读中积累
语文课程标准指出：“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养”语文教学要抓语言，抓语感，抓诵读。
（一）在语文教学的诵读中积累。一篇课文中的词汇相当丰富，在语文阅读教学中，要培养学生对语言的感受力、欣赏力，可选择某些课文让学生好好诵读并积累。
1.富有表现力的词语，如描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流等自然生态的词语。
2.富有表现力的句子，如细节描写等具体生动的句子。使学生积累这类语句，学习观察和表达。
3.运用修辞手法的语句，如排比句、拟人句、比喻句等。
（二）在课外阅读中积累。阅读是写作的基础。阅读一些有益的课外书，可以丰富学生的习作语言和写作材料，开阔学生的思路。学生通过阅读学习表达方式学会运用自己积累的语言来表达情感。
首先，教师除了引导学生读教材的文章，还要抽出一定量的时间让学生阅读课外书籍。采用多种读书方法，丰富知识，开阔视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，从图书馆借书读，也可以鼓励学生订阅图书、杂志和报纸。教师应鼓励学生省下一些零花钱，或是拿出一些压岁钱，每个学期都力争买两本以上的课外书，建立家庭“小书架”。同时，在班上建立“班级书架”。每个新学期，笔者都会买上几本新的课外读物，充实班级书架；还发动学生为班级图书角捐书，实现图书共享。为了不让学生盲目地寻书看，教师可以推荐一些书籍，如《童话大王》、《少年时代》等，引导学生进入文字的奇妙世界，使学生对读书产生浓厚兴趣。为了进一步引导学生的阅读走向深人，还应提出明确的读书要求，如要求学生自备摘抄本，把优美词句的抄下。学生在阅读中感受到快乐，会认真搜集材料。然后，同学问相互交流，达到了共同积累的目的。
其次，每周应安排一节专门的阅读课，作为平时阅读成果的展示平台。在这节专门的阅读课上可开展各种读书活动和读书知识竞赛，如诗歌朗诵会、故事会、名人名言大比拼等， 激发学生的阅读兴趣，让他们读有所获，读有所用，读有所乐。
三、背诵促进积累
背诵是积累语言的有效方法。小学阶段是人的一生中记忆力的黄金时代。趁着记忆力好，让学生在小脑袋里装点 诗文佳作，为转化为习作语言做铺垫。读书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。读得愈熟， 领会愈深，作者的语言就易于被消化吸收， 学生说话或写作时就会“出 口成章，下笔成文”。语文教师应尽量精讲，挤出时间指导学生多练背诵。要求背诵的课文，教师必须做到先会背，与生同背。
同时组织学生开展“背文”活动。除了教材中的必背篇目，教师提供课外篇目供学生选择，也可让学生自选一些经典国学、优秀诗歌、名言警句等。学生利用课外时间背诵，小组长及时登记背诵的篇目、时间。每月开展一次“背文”比赛，调动学生背文的积极性。学生在背诵的过程中领略文学精品，学习文章的表达技巧。积累丰富的语言材料，从而培养作文兴趣，提高写作能力。
四、在运用中积累引导学生把积累的语言素材灵活运用到说话和习作中。
（一）在阅读教学中练习说。在课堂上，充分利用教材中的每一幅彩图，每一篇课文中的语言素材，引导学生进行语言训练。从词语到短语，从短语到句子，从句子到段落，学习运用这些语言材料练习说话另外，复述是将课文语言转化为自己语言的有效方式，在教学中，可运用故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述。在教学中，我们要根据实际情况，合理把握时机灵活设计形式，让学生练习说话，把学到的语言材料转化为自己的语言材料。
（二）在口语交流中运用积累。可以经常组织学生交流见闻，交流读书心得进行讨论、 辩论等。教师让学生把看到的、听到的、想到的、感受到的用丰富的语言在班上交流。学生说得好，教师就肯定、表扬，甚至给予物质奖励。学生积极性提高了，就会畅所欲言了，在不知不觉中积累了很多知识，丰富了语言。
（三）在习作练笔中运用积累。应拓宽学生的习作练习渠道，引导学生经常练笔。比如学习了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》等文章的优美语言，可以让学生摘录自己喜欢的词语和句子到摘抄本上然后反复默读课文，自己组织语言，向其他同学介绍自己游览的见闻感受，用上自己课内外摘录的好词佳句，然后写下来。教师对运用好词佳句的学生给以肯定表扬，把佳作誊抄成册，编成班级优秀作文集，供学生们分享，促进他们积累语言，增强信心，提高习作水平。
总之，教师要引导学生分门别类地积累语言材料，并形成一种学习习惯。学生语言积累丰富，才能提高习作能力。