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在以往音乐教学实践活动中,  我们发现传统音乐教育模式死气沉沉,  简单的知识灌输使同学被动地接受,  忽视了同学主动性,  忽视了同学的创造思维,  只会求同、不会求异,  不敢创新、不会创造。因此,  我在音乐教学活动中立足于发挥同学主动性,  鼓励同学尝试,  把同学作为音乐活动的主体,  音乐创作的主人,  在教学活动中让同学处于积极主动的活动中,  让同学自己创造,  从而获得全面、丰富、综合的审美体验的机会。
        一、创设情境,  设疑激趣
        众所周知,  愉快教学是同学教学的有效手段,  它不但符合同学的年龄特征,  能使他们在愉快的心情下主动学习,  又能把他们带入一种特定的学习情境之中,  为新课的学习打下坚实的基础。

二、启发诱导,  引入新课
        苏联科学家巴甫洛夫曾说过:  “不学会观察,  你就永远当不了科学家,  敏锐的观赏力是创造者的基本功。”而孩子往往对事物的观察缺乏计划性,  情绪性很大。于是,  我就引导他们带着问题去观察,  并掌握观察问题的步骤和方法。
三、结合游戏,  大胆创编
          提高效益由于活动是发展同学创造力的有效途径,  活动是一种直观动作,  具有形象特点,  能进一步发展他们的创造力,  但在游戏中要注意动静交替,  提高课堂教学的有效性。

四、动静交替,  提高效益
          使教育与教学紧密结合,  使教育成为做“人”的教育,  引导同学独立生活的能力。改变带孩子出去玩、吃东西等,  培养他们对劳动的热爱,  使整节课完整、实用、创新。
        纵观整节音乐教学活动,  我本着“以人为本,  敢于创新”的原则,  尽可能地充分利用生活环境中的教育因素,  随机对孩子进行教育,  让孩子在轻松愉快的课堂气氛中掌握新知,  激发兴趣,  提高能力,  并获取多方面的感性经验,  从而培养他们良好的思想品德。
        通过创造性音乐活动,  自由灵活的表达、表现自己, 同学情感得到充分宣泄,  解脱心理的紧张压力,  获得情感的自由和对环境的适应能力。这给他们带来快乐、自由和成功,  促进他们健康成长。同时,  音乐活动对创造力的激发,  迁移、刺激同学其他方面创造力的发展,  使同学在体验中体现自我,  在运动中创造自我,  在合作中寻找自我。