发布者：张艳霞 发布时间：2017-11-21 浏览数( 0) 【举报】
如何提高小学英语语音教学的实效性
学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住单词，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有创新地进行小学英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同难题。我认为只有将语音教学渗透到平时词、句、篇的教学与训练中，才能更加快速而有效地提高学生学习英语的能力，才能避免中国学生说Chinglish的情况出现。
一、 汉音结合策略此处的汉音结合中的“汉”并不是指汉字，而是指汉语中最小的音素——汉语拼音；“音”是指音标。汉语拼音实际上是由音标演变而来的，它和音标有着相似之处，特别是辅音音标与汉语拼音尤为相似。在汉语拼音中，只要有拼音，就一定读出来，而且发音有唯一性。让学生知道英语中的音标相当于汉语中的拼音是用来帮助发音的，也就是有什么音标读什么音。初学英语的学生大多10岁，汉语拼音的技能已经相当熟练，由汉语拼音过渡到音标，将大大降低语音教学的难度，而这一策略对于初学英语，而又语音形象和文字形象对不上号的学生来说尤其可行。例如： Unit 1 Hello单元中，我就利用此策略来教学如句子Good morning.就是汉语拼音g开头，然后再将这些汉语拼音过渡到与其相似的辅音音标/t/、/d/、/k/上，让学 生认读。使用这一策略后，学生能很快分辨出单词和句子，使得教学难点迎刃而解。同时汉音结合策略，对于日后音标的拼读也起着至关重要的作用。
二、游戏策略德国教育学家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有裨益，而单纯的学习是枯燥而无味的，根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程特点，我认为有必要在小学英语语音教学中科学地运用游戏教学。在日常教学中，我经常采用以下几种游戏进行语音教学：
1.What’s missing? 将音标卡片拿出4—5张不等，给学生10秒记忆，然后抽出一张，问学生What’s missing?答对的学生给予鼓励。
2.开火车拿出音标卡片让学生按小组开火车方式认读，看看哪一个小组读得最快、最准，第一个到达终点，其余小组给获胜小组以掌声鼓励。
3.看嘴形，猜音标教师或请学生“读”出所给音标（不发出声音），让学生根据口形猜出音标，看谁猜得又快又准，此游戏也可分四人小组用竞赛形式进行。 4、唱儿歌在平时教学中，我经常将音标编成儿歌，这样有助于学生记忆。如：/?/ , /?/很难发，dad , dad是爸爸，咧开大嘴发；小朋友们，/ts/，/dz/，/ts/，/dz/，一对好朋友；我是/ ai /，你是/ju:/，老虎捕食张大嘴，/ au / , / au /啃骨头。 利用语音教学，提高学生英语学习准确性，培养学生的自主学习能力，将会使学生终身受益。