综合性学习《生活中的传统文化》教学设计学情分析:生活中的传统文化是安排在17课学习之后,本课教学内容的实施步骤如下:学生对祖国的传统文化有了初步的了解之后,而且学生有了一次综合性学习的经历,可以让他们自主选择活动伙伴,自主选择活动内容,自主选择活动方式等。 教学目标分析:1、让学生了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。2、学生在自主分组的基础上合作、探究,在调查访问、分析整理收集资料、汇报交流中整合语文学习资源,学会在生活中学语文,让语文在实践中得到延伸,培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣,提高语文素养。3、培养学生自主学习,与人合作的能力;在交互的过程中学会沟通;培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。4、激发学生热爱中华传统文化的感情。 学习者分析:大部分学生都有一定的阅读能力,用词准确,句子写得生动、具体,能把自己的所见、所闻、所想的写成一段完整的话。但也有10多个学生,阅读、写作基础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差。教学重难点分析:重点:1、引导学生大胆地与同学交流了解到的传统文化;2、培养学生专心倾听,适当补充,积极提问的好习惯。难点:引导学生用文字资料或图片等展示生活中的传统文化;引导学生实事求是地评价各小组开展活动的情况。 教学准备:收集当地的传统文化资料:例如,“三月三”赛风筝、敬寨神等。利用多媒体展示《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》等传统文化。 教学过程:一、创设情境,任务驱动。 (一)导入活动1、同学们,通过学习第17课,我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你还知道哪些呢?2、播放《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》文中情景图,引导学生体会。这些只是我国传统文化中的一小部分,在今天的生活中,我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。例如:我们家乡的古建筑物(石拱桥、楼房)或编布艺术等。你们愿意了解更多吗?3、出示17课课后“综合性学习” 一段话,自己读一读吧!4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊?你最想研究哪一方面的内容呢?二、成立活动小组,制定方案,调查研究中华传统文化。1、自愿组成调查小组。(3-4人)学生根据自己的知识积累和兴趣爱好,自由组合成多个调查小组。2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动,在实践调查中发现新问题。设计意图:这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会,通过多种途径,调动学生积极进行社会调查,他们不仅亲耳听到了,还亲眼看到了,耳濡目染,使被动的接受变为主动的索取,切身感受到了生活中浓浓的传统文化。4、将学生调查情况进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺;将苗族舞蹈、国画、书法等归为民族艺术。同学们,我们已经利用一周的时间,通过多种途径、多种方法,收集、整理了生活中传统文化的资料,今天就让我们一起来交流一下。(1)小组内每个学生都参与交流自己的资料。并推荐一人参加全班交流,组内其余同学可以补充。(2)全班交流。下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想,有问题可以及时提出。?民间工艺组展示:汇报当地的剪纸艺术、编土布艺术、绣花艺术,也可以现场剪纸、编布、绣花等。?民族艺术组展示:通过录音听苗族舞蹈等;展示著名书法家的书法,展示收集的邮票,说说收藏的价值等。?民俗风情组展示:介绍布依族的“三月三”节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、风土人情等。?传统节日组展示:介绍春节、三月三、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源。?饮食文化组展示:介绍当地的风味小吃等。 ?其他:7、学生点评:(1)各小组自我评价,说说通过这次活动你有什么收获?(2)学生互评:同学们,听了其他同学的调查汇报,你们有什么感受或疑问吗?谈谈你们的意见和建议。8、教师小结:根据学生小组的不同表现颁发各类小奖品。设计意图:这一环节着重训练学生的口语交际能力,引导学生有条理地、有重点地、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力。同时,要求学生学会倾听、学会质疑、学会辩论等社会交往能力,为学生终身发展奠定基础。三、拓展延伸:1、除了今天我们研究的专题,你还打算继续调查哪些内容呢?2、学生分小组将自己所搜集的专题资料整理成册“生活中的传统文化集”。设计意图:“向生活中获取知识,在生活中去运用知识,于生活中去创造知识。”是语文综合性学习的一大特点。在教学中,注重引导学生热爱生活,在生活中学习知识,在学习中快乐生活。教学反思:人教版三年级上册安排了“了解生活中的传统文化”这项综合性学习活动。我在教学这部分内容时,以剪纸和扎风筝为重点进行了指导,当时孩子们的积极性很高,感觉教学效果很好,课后细想,还是存在很多不足。如果能再来一次的话,我一定会在指导学生搜集、整理资料方面做出更加细致而专业的指导。在课堂交流与展示的环节,我会设计更多、更新颖、更灵活、更生动的展示活动,充分发挥学生的主动性、自主性,调动孩子们主动探究、团结合作、勇于创新的精神,在活动中综合提高他们的语文素养。附:修改说明:在专家引领与同伴互助过程中,我吸收了:添上设计意图、列举贴近学生生活的例子。因为这样修改可以让老师更好地把握教学目标;把“戏剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生学习兴趣会更浓些。把“京剧、吕剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生更易理解“民族艺术”的含义。通过专家引领与同伴互助,使我认识到要想设计出一篇好的教学设计,只有不断地实践和与同伴研讨,找出不足,不断完善才行。