《圆的认识》，自我感觉这节课上的比较成功，这是一节成功的体现新课标理念的数学课。课成功的关键是自己在教学理念上的转变，学生的学习方式的转变，教师和学生的角色的转变。让学生从生活实际中自主探索，自我发现，自我总结。我把我教学的基本思路整理如下，供同仁们共享。

一、             基本内容：圆的特征认识。

二、             预设目标：通过操作感受圆的特征。

三、             生成目标：通过动手操作研究得到圆的特点。

四、             动态过程：

（一）、给自行车安上两个轮子，在下列图形中，选用哪个作为车轮，为什么？（给出圆，正方形，长方形，梯形，不同形状的椭圆等等）

（二）、汇报交流

说说你选用的怎样的轮子呢？这样有什么好处？

预设交流要点：

1、                为什么要选用圆的，而不选用方的。这样有什么好处？

2、                用圆做轮子，那圆有什么特征呢？

（三）、继续操作研究

对你选用的轮子即圆进行研究。

1、                轮子的轴心应该放在哪儿？应该怎样得到这个圆心？

2、                对折后，你发现什么？这些折痕给一个名称？并且看看有什么特点？

讨论并操作研究得出：

1、                圆的半径是直径的一半，也就是说直径的长度是半径的2倍。

2、                我发现折呀折，可以折出好多的半径和直径，也就是说一个圆内有无数条直径和半径。

3、                我还发现在同一个圆内直径是相等的，直径也是相等的。

教师在学生发现的基础上和学生一起进行归纳和总结圆的特征。

五、             设计理念

1、                让学生学习有价值的有意义的数学，学生才学的主动

教学时没有时时把学生捆在教材上，让学生去认识那些枯燥的数学公式和概念，选择他们所喜欢的乐意接受的生活材料为数学资料，把生活引入课堂，为什么你们画自行车的轮子都是圆的，而不是别的形状的这一问题，为学生求得了“求通而未得”，“欲言而不能”的这样的状态，激发学生的学习兴趣和动机。这样使学生感受到数学知识的运用的广泛性，抓住了这样的动态生成的过程，达到生成的目标。

2、                重视引导学生多种感官参与知识的形成过程

心理学研究证明：思维往往是从动作开始的。切断活动与思维的联系，思维就得不到发展，要解决数学的抽象性和思维的形象性之间的矛盾，关键就是动作操作。基于这一点，我让学生给自行车配上轮子，然后把圆通过折一折，量一量等实践活动，让学生通过观察，讨论思考，得到很好的效果，学生自己能得到数学知识。知识掌握也牢固也很全面。

3、                创设开放的教学情景，创设了一个知识动态生成的环境

     通过安轮子，让学生知道轮子是圆的有什么好处，然后让学生研究你所用的圆有什么特征？让学生去折一折，量一量，比一比，然后观察讨论得到规律？让学生在具体的操作中得到直径和半径特征和半径和直径的关系等等，使知识达到一个动态生成的过程。学生也成为知识的探索者和发现者。

   以上就是我整节课的设计过程，不足之处敬请大家指导。