3.鸟的天堂

教学目标

1．认识8个生字；会写14个生字；练习用“陆续”“应接不暇”造句。

2．认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

3．了解静态、动态描写的方法。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点难点：

教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

    教学难点：体会描写大榕树特点的语句。

教学方法：情境教学法

教学准备：

    教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：1.课前预习课文；读准生字2.搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”相关的文字资料和图片。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1．(播放多媒体课件：《百鸟朝凤》音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2．同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2．检查反馈。

(1)学习字词。

(2)谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

三、再读课文，理清脉络

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：①鸟的天堂指什么？作者去了几次？看到的景象有什么不同？②课文可以分成几部分？为什么这样分？

(1)自己读读、画画、想想。

(2)同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2．检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，特别喜欢的语句就画下来，在旁边写上批注。

(2)根据读文理清段落：

第一部分(1～4段)：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。

第二部分(5～9段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。

第三部分(10～13段)：写第二次经过“鸟的天堂”所看到的群鸟欢腾的景象。

第四部分(14段)：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

(教师相机板书：第一次　大榕树　第二次　群鸟)

四、通读课文，感受情趣

1．轻声读课文，思考：这节课你有哪些收获？

2．指导：朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

设计意图：这一环节的设计是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1．说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2．为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个鸟的天堂却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！(教师相机板书课题。)

二、精读理解，体会情感

1．自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想画面。

全班交流：

(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词句或内容？

师根据生回答相机板书(干　枝　根　叶　不可计数)。“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料。)相机板书(枝上生根)。

(2)(出示多媒体课件里的榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？(生找到第8自然段这句话：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树。)作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？师相机板书(直垂地上 充满生机)。

①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己的独特见解。

(3)在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法进行描写？(师相机板书：静态的美。)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

2．看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？)可是第二次经过“鸟的天堂”后他又有什么感受？(感到一点留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的情景如此不同？请同学们快速默读课文找到相关的语句画一画，并在旁边注上批注。

师巡视并指导。

全班交流：

(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。)

作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：到处鸟声，到处鸟影　多　叫　飞　扑)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？(师板书：动态的美。)作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

师：“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的录像。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

了这段录像，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个鸟的天堂上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。)

(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，那么就让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

教师小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

三、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2．有感情地朗读课文第一、二部分有关语段，尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的习作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的习作能力。

四、总结课文，拓展延伸

1．快速默读课文。

(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的意思。

(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2．反馈交流：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，所以加引号；第二个鸟的天堂指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以会说这里是鸟的天堂。

3．背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4．观看《鸟的天堂》的完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

5．小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。

作业布置：

1．挑两段喜欢的段落背下来。

2．摘抄优美语句。

板书设计：

                               干：不可计数   

                               枝：枝上生根    静态的美

      第一次       大榕树      根：直垂地上                  南自

       傍晚                    叶：充满生机                  国然

鸟                                                           风和

的                                                           景谐

天                                                           如美

堂                                 到处鸟声                  画好

                            多  

第二次       群鸟            到处鸟影    动态的美

 早晨

                      欢：叫、飞、扑

教学反思：