15 诫子书

教学重点

1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。

鼓励学生通过自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。通过课堂教学实践，进一步深化掌握这些内容。

2.理解文意。结合作者(诸葛亮)生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

在疏通全文的基础上，理解文章主旨，可适当补充作者生平资料，引起学生兴趣，帮助理解。

3.感受传统文化,接受古典作品熏陶，

诸葛亮是传统文化中的一个重要人物，对后世有深远的影响。这篇文章里体现的基本观念也是源于中国的思想传统。教学中可适当介绍，但不必求深，重在引导学生结合具体文本有所感知，若能激发兴趣，课后自主学习则最好。

课文研读

一、整体把握

诫，劝诫、劝勉之义。诫子书，即作者诸葛亮写给儿子，旨在劝诫、劝勉的信。文章虽不足百字，却把修身治学的大道理谈得透彻深刻，许多语句垂诸久远。

作者开篇即明确提出修身养德的要求，并指出修身养德的具体途径。

中国传统文人历来注重“修身”。儒家经典《大学》中就强调:“欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意。”“诚意一正心一修身一齐家一治国”成为儒家士人理想的人生规划，而其中修身是基础。“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，作者开篇即以“君子之行”这种高标准的道德规范来要求其子，并以此告诫，人生在世首先要修身养德，这是为人的根本、做事的基础。

如何才能修身养德呢?方法是“静”与“俭”。 214

“静”就是淡泊、宁静，是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。只有内心宁 319

静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。

“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关作用。诸葛亮年轻时隐居田园，躬自耕植，深知物力维艰，所以一生俭朴，为官廉洁。“俭以养德”是诸葛亮人生智慧的总结，更是诸葛亮严以自律的人生写照。

接着明确“静”与“明志”“成才”的关系。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“淡泊”，指不为名利所动，能安贫乐道，守道不移;“宁静”则指心情安宁，内心澄净。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，才会坚定自己的志向，进而实现自己的远大抱负。所以“淡泊”“宁静”是“明志”的前提。

“夫学须静也，才须学也”，要想有才学必须通过学习，而求学的过程必然是孤独寂寞之旅，只有心无旁骛，潜心专一，才能深入思考，精研学问。“非学无以广才，非志无以成学”，不学习就无法增长自己的才干，没有志向就不可能学有所成。诸葛亮将立志、学习、成才三者紧密联系在一起，告诫儿子要志存高远，勤学成才。学习时要心境清净，精力集中，同时学习态度也要端正，“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，好高骛远、博而不精、浅尝辄止、不求甚解的态度都不会有好的学习结果;急于求成、浮躁不专，不仅对学习进步无益，而且有害于品格的培养，达不到陶冶品格的目的。

最后又殷殷叮咛:流年似水，蹉跎时光，必将老大徒伤悲，于事无补。所以更应惜时勤学，学习的目的是成才，而成才是为了奉献于社会，为社会所用。诸葛亮的教子之心是非常明确的。

二、素养提升

这是一篇以议论为主的文言文，主要论述修身治学，强调淡泊宁静的价值。在当下，物欲纷呈，尘世喧嚣，有各种诱惑，各种干扰;对学生来说，如何做到立定志向，专心向学，是一个大课题。从这个角度来说，文章具有很高的教育价值。虽然有些内容初一的孩子未必全能领悟，但读了这篇文章，可在他们的内心埋下一个宁静淡泊的种子，对他们的未来会有裨益。

除了人文性方面，本文还有如下提升语文素养的价值。

其一，勾画关键词，理解其内在联系。“静”是一个核心词语，“淡泊”“宁静”是它的正面表现，“淫慢”“险躁”则是其反面表现。阅读时，要善于抓住这些词语，考虑其内在联系。

其二，把握作者的行文思路。一开头，作者就提出“静以修身”这一观点，接下来的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，是对“静”的价值的阐发，指出唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向;接下来一句，先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关

系，核心是实现志向的途径一学。具体来说，就是有“志”才可成学，而为学亦须 215

“静”;学习才能增长才干，而成才务须学习。第四句，从反面说明不“静”，即“淫慢”和 319

“险躁”的害处，实际还是彰显“静”的价值。最后一句，从反面论述，强调勤学刻苦，荒废学业，暗含惜时之意。这样，先立论，再阐发，又从正反论证，逻辑谨严，前后相承，

语虽短却意蕴悠长。

其三，不仅理解字面意思，更要把握深层内涵。学生借助注释和工具书，很容易理解文章的字面意思，但要深入下去则不易。比如“非淡泊无以明志”，字面意思就是“不能淡泊自守，就无法明确志向”，但为什么“淡泊自守才能明确志向”呢?何为“淡泊”?理解上就有一定难度了。一方面要调动抽象思维，理解关键词，明确“淡泊”就是恬淡自然，不汲汲于富贵功利，不受外界诱惑干扰，知道自己的本分和职责是什么;而内心纷纷扰扰，今天想干这个，明天想干那个，又如何能明确自己志向呢?另一方面，可联系生活，举出一些名人的事例，更好地理解语句的含义。

其四,积累常见的实词、虚词和文言句式。不要让学生死记硬背义项和用法，每一个词都要放在语句中理解，并能熟记相关语句;要善于联想，将来读其他古文碰到同一个词，能很快联想到课文中的相关语句，并强化理解。这是积累文言词汇的有效方式。

三、问题探究

1.怎样理解文中的“静”?

“静”是《诫子书》中的一个关键词语。“静”是修身养德的基础。“静以修身”意为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。“静”是学习的前提。“静”指的是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为。要做到“静”，自然要摒除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志向坚定、明确(明志)，并最终实现远大目标(致远)。若心不静，陷入“险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。

2.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件?这几个条件之间有什么关系?

成才要具有三个条件:第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”;第二个条件是学习,“夫学须静也，才须学也”;第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。

三者的关系:诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。

思考探究

一小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

设计意图:本题意在引导学生自主学习，合作学习，把握大意，理解文本内容。