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《少年王冕》教案

一、谈话导入

同学们，这节课我们继续学习——少年王冕。中国古人认为“人生有三大不幸”， 幼年丧父，中年丧妻、老年丧子。而王冕小小年纪就经历了其中一个不幸——幼年丧父。尽管生活不幸，但王冕依旧怎样？——孝敬母亲、勤奋好学，堪称“儒林楷模，学者榜样”，今天这堂课我们要深入研究，看看作者是如何描写王冕这两个特点的呢？

二、品悟言行，感受王冕的孝敬母亲和勤奋好学

请同学们自由朗读课文看看作者是如何描写王冕孝敬母亲、勤奋好学的？

———生自由学习课文，教师了解学生的学习情况。生交流各自的体会。

1、师：我们首先解决第一个问题，文中是如何描写王冕孝敬母亲的？哪个小组来汇报？。

（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

师：王冕真的是感觉闷得慌、心里快活些吗？——生：不是。

师：那王冕为什么这么说呢？ ——生：体谅母亲、安慰母亲、孝敬母亲。

师：多么懂事的孩子啊！你能不能读出王冕的懂事和孝顺呢？（——先指名读再齐读）读的真好，老师仿佛看到了王冕和他母亲对话的画面。那么通过朗读，你会发现作者在本段描写人物特点时主要抓住什么来写的？(语言)

（2）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。（小组成员自我感悟，其它学生补充）

（3）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。（小组成员自我感悟，其它学生补充）

2、师：我们来解决第二个问题，文中是如何描写王冕勤奋好学的？哪个小组能汇报？

（1）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。（小组成员先自我感悟）

师：你主要从哪些词语看出王冕勤奋好学的呢？（生找关键词，如“舍不得花、积攒、偷空、买几本旧书、看书）

师：仔细观察这些词句，你会发现作者在本段描写人物特点时主要抓住什么来写的？（动作）

（2）起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。（小组成员自我感悟，其它学生补充）

（3）天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？

师：王冕是在什么情况下萌生的这个念头的呢？（生：观赏雨后美景之后）

师：那现在我们一起来看看作者是怎么描写雨后美景的。仔细看，老师给你们一点提示，其实啊作者从三个方面描写了雨后美景。到底哪三个方面呢?给你十秒钟的时间找找。（指生回答）

生：色彩、景物、动态。（教师可做引导使生说准确） 师：你怎么发现的？ 生：黑、白、通红、青翠欲滴、绿，这些都是颜色；云、阳光、湖水、雾气、岩石、树木、树枝、荷花、水珠，这些都是景物；镶、透、缭绕、掩映、洗，这些都是动态描写。

师：你的眼睛可这真锐利。作者正是抓住了色彩、景物、动态这三个方面，运用动静结合，才把这段景物描写的这么美。可是，同学们再仔细看看，作者在描写美景时，是乱写的吗？

生：不是，是按照顺序写的。

师：什么顺序？

生：从上到下。

师：你从哪看出来的？

生：天空中、山上、山下、湖里。（师给予正面评价）

师：怪不得作者能把这些景色描写的那么美啊！那么以后我们也能像作者一样，在写景时，按照（生：从上到下的顺序），抓住（生：色彩、景物、动态）这三个方面细致描写。可是，文章不是写王冕孝敬母亲、勤奋好学的吗？为什么要大费周章地描写雨后美景呢？

生：为下文描写立志学画作铺垫；衬托王冕勤奋好学的特点。（师根据情况引导学生说）

师：说了那么多，想不想欣赏一下雨后美景？（出示图片）美吗？（生：美）你能用一个词语来概括一下你的感受吗？（美不胜收、心旷神怡、赏心悦目 、生机勃勃、美轮美奂、绚丽多彩……）既然那么美，你能不能尝试着把这美不胜收的景色有感情地读出来？（指生读、配乐齐读）同学们读得真好，老师都仿佛身临其境了。怪不得王冕沉醉于美景中，看得入了迷。心里想道（生：古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来），随后转念转念又想（生：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）

师：你能标红的话换个说法吗？

生：能。（指生说）天下没有学不会的事，我可以自己画几笔。

师：哪种更好？（生：第一种）为什么?（生：反问句能加强语气，突出王冕立志学画的决心和信心）那你能把这句话读好吗？（先指生读，再齐读）

师：从这句话中你想到了那些句子？

生：无论什么事，只要努力，终能做成。一切皆有可能。世上无难事，只怕有心人。心动不如行动。）

师：是啊，其实这就是王冕读了不少书，明白的道理。那通过朗读，你有没有发现作者在这里主要抓住人物的什么来写的呢？（心理描写）

师：他是这么想的，又是怎么做的呢？（生齐答）

师：同学们。少年王冕虽（生：辍学放牛）但他（勤奋好学、立志学画），慢慢地他越来越有名。可即使这样，他依旧（孝敬母亲、载母赏景）。全文仅仅六七百字，作者却把王冕的整个少年时代都描写了，这运用了怎样的写作方法？（生：典型事例），没错，今后写人的时候我们也可以像作者一样运用（生：典型事例），抓住人物的（生：语言、动作、心理）来描写，描写的时候我们还要有详有略，注意详略得当。

三、拓宽知识，丰满人物形象

1．同学们，这就是少年王冕。你们想不想欣赏成功后王冕的作品？（出示图片）王冕善画荷花，更爱画梅花，他一生清贫，不追求功名利禄，潜心诗画，过着隐居的农家生活。就像这梅花一样，高洁淡雅。他还有一首著名的诗。（出示诗）--齐读《墨梅》诗。

2、同学们，现在老师要问问你，经过这节课的学习，在文章的内容上或者写法上你有哪些收获？（生畅谈，师指板书总结）

3、小练笔。（仿造课文，围绕人物的某一特点，抓住典型事例、语言、动作、心理塑造人物形象，写一篇以难忘的人为主题的作文。时间有限，给学生五分钟列提纲，说思路。下课将作文完成。）

4、课后作业：完成作文。推荐阅读《儒林外史》。