吨的认识

教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第4页  信息窗1第3课时

教学目标：

1.通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

2.学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。

3.渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。

教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：一袋10千克大米、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．师生谈话：同学们，前两节课我们已经认识了两个质量家族的朋友，“克”和“千克”，下面让我考考你。

   一个苹果约重200（  ）那如果我把这样的苹果装一箱，请你大胆的猜猜看，大约重多少呢？（学生自由猜测后教师给出答案：约重20千克）  

教师质疑：刚才在猜的时候都是用千克做单位，为什么不用克做单位呢？（生：数字太大，写起来麻烦，不方便）

由于中秋节快要到了，这一箱箱苹果已经装车准备发货了。请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？（学生大胆猜想并自由回答。）

教师总结：如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）看来我们还得认识更重的质量单位，今天这节课就让我们一起来认识质量家族的新朋友——吨。（板书课题）

2.关于“吨”你都知道些什么？你想研究那些关于“吨”的数学问题？

学生回答预设:1吨有多重？1吨是多少千克？……

二、自主学习，小组探究。

1．初步体验1吨有多重。  

每个小组桌面上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让学生轮流提一提这袋大米说说感受。

借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、10袋大米、20袋大米……100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、100千克、200千克、1000千克……1000千克大米,多媒体出示1吨，同学们，1吨是多少千克？生：…对，在我们数学王国里，1吨就是1000千克。

板书：1吨=1000千克

    通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

2. 利用自身体重，想象1吨的重量。

（1）我们再来做一个游戏：估计体重。

要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。

  （2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，请你闭上眼睛想象一下：要多少个同学合在一起才会有1吨？

三、汇报交流，评价质疑。

     1.  班际交流，形成表象。

学生汇报：1名同学25千克，8名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

2．全班同学共同验证结果是否正确。并给汇报的同学给予肯定的评价。（教师用课件演示，使学生在脑海中形成直观的表象）

    3.举例：生活中大约1吨的物品。

     教师用课件展示，教师展示后要求学生自己举例说明。

 (设计意图：教学过程中通过让学生搬大米体验、推理、想象1吨有多重, 激发了学生学习的积极性和主动性,加大了学生在课堂中的参与力度,活跃了课堂气氛，拉近了师生之间，生生之间的距离， 让学生在“体验—感悟—再体验—再感悟”的过程中，建立起1吨的观念，将新课标所要求的三维目标很好地整合起来。)

四、抽象概括，总结提升。

1．感受“吨”在生活中的应用。

提问：那生活中你在还在哪些地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）

（生：汽车的载重量、农畜牧业的产量……）

这些以“吨”为单位的物体，有什么共同的特点呢？

预设生1：都太重了。

生2：靠人力无法挪动，需借助外力，如：吊车。……

师总结：刚才看了那么多例子，我们知道：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。“吨”用符号“t”表示。

2.拓展“吨”在生活中的应用。

（1）教师用课件展示：蓝鲸的体重、电梯的载重量、游轮的载重量、啤酒厂的日产量、火车和飞机的载重量、仓库存放货物的重量……

（2）从下图中你能找出“吨”吗？ 图中牌子上的20t表示什么意思？

   通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为15吨。

   教师质疑深化：超过20t的车能不能通过？为什么？（生：超载，有危险）

   情感深化：你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在山东省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

（3）教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

五、巩固应用，拓展提高。

这节课的教学任务已经完成了，老师想检验一下你们对今天知识的掌握情况。

1.  填上合适的质量单位。 生独立完成后，集体订正。

再次强调：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

2.换算练习。

课前咱们猜测了一车苹果的重量，那这车苹果到底重多少呢？让我们一起算一算吧。学生独立计算，集体订正时教师进一步强调：因为1000千克是1吨，2000千克里有2个1000千克，所以2000千克是2吨．

接着教师再出示一组题目，巩固学习效果。

3吨=（      ）千克     5千克=（      ）吨

一头大象体重6吨，是 （      ）千克 。

3.帮小动物过桥。

教师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
    教师启发学生思考： 4个小动物能同时过桥吗？

［学情预设:因为学生知道了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］

4．通过今天的学习我们认识了新的质量单位“吨”，感受到“吨”的“重”量，知道在计量比较重的或大宗物品重量时，通常用吨作单位，还知道了1000千克等于1吨，同时大家通过举例也感受到吨在我们生活中的广泛应用。其实生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者；数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。

板书设计：

                  吨的认识

                 1吨=1000千克

                  1t=1000kg