第19课 北魏政治和北方民族的大交融

一、课程目标

知识与能力目标：了解淝水之战的基本史实；掌握北魏孝文帝改革的措施；

过程与方法目标：通过自主学习与合作探究培养学生的历史思维能力。

情感态度价值观目标：通过理解民族融合的方式和意义，注重培养学生的民族团结意识，增强学生对中华民族的认同。

重点：北魏孝文帝改革

难点：北方地区民族交融的方式

二、教学过程

1、导入新课

播放歌曲《爱我中华》，提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？教师告诉学生只剩下羌族了，那么其他几个民族去哪了呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！

2、讲授新课

（1）交往中的冲突——淝水之战

①利用“前秦与东晋南北对峙”形势图，引导学生了解淝水之战的背景。

②引导学生自主阅读课本86-87内容，说出淝水之战的时间、交战双方、结果、影响以及涉及的成语典故。

③引导学生进行合作探究，“苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这是为什么？”分组探究，前四组讨论前秦方面的原因，后四方面讨论东晋方面的原因，最后教师进行总结。

（2）交流中的融合——北魏孝文帝改革

①利用图片带领学生了解鲜卑族的兴起，以及北魏建立和统一北方的史实。

②北魏孝文帝改革的内容：展示相关图片和史料引导学生学习孝文帝改革的内容，迁都洛阳和推行汉化措施（规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻），最后用简洁的语言进行总结：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；联汉姻。

③利用史料，引导学生分析北魏孝文帝改革的意义：促进了民族融合，增强了北魏的实力。

④利用材料题加深理解，“今天，在我们的56个民族中，已经没有了鲜卑族。有人认为这是由于当年孝文帝推行汉化政策，使得鲜卑族慢慢消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。你同意这个观点吗？说说你的理由。”

（3）交融中的发展——北方地区的民族交融

①自主阅读教材88-89内容，思考魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响？民族融合的历史作用是什么？学生回答，教师进行总结，并展示相关图片给予学生直观的感受。

教师寄语：（播放《民族团结一家亲》MV）

同学们，回看历史，中华民族的发展史就是一部各民族交往、交流、交融的历史。各民族在交往中取长补短，在交融中实现共赢，共同推动着中华民族的成长和进步，在这种民族力量的推动下，新时期的中华民族定会朝着更好、更强的方向发展，为实现中国梦谱写美好篇章。（民族团结一家亲，共筑美好中国梦）

三、教学反思

    民族交融其实可以通过多种途径达到，比如战争、改革等形式，但是由于战争会带来巨大的灾难，所以尽量选择改革，在授课中要引导学生理解到这一层内涵，并且注重培养学生的民族团结意识，激发学生的爱国之情。另外，本课内容较多，实际在课堂上留给学生自主思考和合作探究的时间并不是很充足。