声音的产生与传播教案

教学目标：

知识与技能：

1. 知道声音的产生与传播途径。

2. 理解音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

3. 认识回声，了解回声在生活中的作用。

过程与方法：

1. 通过实验观察以及动手操作认识声音的产生以及传播介质。

情感态度与价值观：

1. 通过本节课的 学习，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

2. 培养学生善于观察，科学严谨的态度。

教学重点：

重点：声音的产生，介质。

难点：声音的传播途径的理解，利用回声测距离。

创新点：

1. 能够有效的联系生活，并能够通过学生已有的知识，学习新的知识，让学生能找到有亲近感，做物理实验不难；感受物理知识就在身边，使学生在玩中学，学中玩，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。学习兴趣得到提高。

2. 课堂中，能有效的调动学生，组织学生自学，展示，提高学生的自学能力，培养学生勇于展示的好习惯。在回声的教学中，增加了学生的自学以及鼓励学生大胆发言，培养学生的综合素质。

3. 课下鼓励学生善于观察，勤于思考，有效的锻炼学生的多方面素质。

教学过程:

1. 创景导入

用多媒体播放生活中的声音，例如：海啸、飞机，汽车、鸟鸣、笛子、琴声等。观看后提问，我们生活的世界处处有声音，你有没有想过声音是如何产生的？学生回答。（这样设计从学生熟悉的事物引入，吸引注意力，激趣。）

1. 新课讲授

1. 声音的产生

组织学生拨动橡皮筋，说活时用手摸颈前喉头部分。并小组讨论，你认为声音是如何产生的？学生讨论后我将播放敲击鼓面，纸屑运动状况视频，接着演示证明音叉振动的两个实验，验证学生的猜想并讲解转换法，使学生直观感知，理解声音的产生。

    接着，我用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不同？学生思考发言后，强调：①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。最后列举实例，如：蝈蝈、唱片。

1. 声音的传播介质

过渡：我们知道声音是如何产生的，那声音是如何传入我们耳朵的？

   播放真空罩中的闹钟，学生会意识到声的传播需要介质以及真空不能传声。接着列举生活中的实例，如：水中的鱼能听到声，敲击桌面，耳朵也能听见声等，使学生进一步认识传播介质。

   接着播放神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断，让学生举手回答太空中对话与生活中我们对话有什么不同。

1. 声音的传播形式

展示音叉传播形式的swf动画，直观理解声波。

4．声速

   展示课本声速表格，和学生一起总结得出：

1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；

2. 15℃空气中的声速是340 m/s；

3、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。

5．回声

   组织学生自学课本30页，回答为什么对着远处的山崖喊话能听到回声？为什么在教室内说话听不到回声？请同学们自学课本30页小资料上面的自然段“回声”部分，尝试回答回声是怎样形成的，什么条件能把回声与原声区分开？等问题。

学生回答后，我强调：回声是声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。

6．回声的作用

结合以上的学习，利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？

归纳总结：听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，距发声体至少17m，人耳才能把回声和原声分开。

   展示人耳听到声音过程，贝多芬等，进一步联系生活，理解知识。

三、课堂检测

自主完成教学案14页检测内容。

四、课堂小节

学生自主回顾本节内容。

五、作业

鼓励学生用发现美的眼睛，发现我们生活中有关本节内容，并用已学知识解释。课下完成助学相关内容。

注 ：视频、课件，见附件。