形成学生某一学科薄弱原因是多种多样的。不同的年龄学生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师以及接触的媒体的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成某一学科薄弱现象。对待孩子的薄弱学科，老师应该正确看待，并针对孩子自身情况，和孩子一起分析产生的原因。　

一是因为基础薄弱。也许是学生在前几个学段某一科的成绩本来就不太好，一直努力也还是没有什么起色，年级越高学起来就越困难，这样会形成恶性循环；

二是缺乏对该门课程的学习兴趣。学生对该门学科缺乏足够的学习兴趣。这又分多种情况，比如有的是因为学习没兴趣，有的是因为和代课老师之间有矛盾，最终影响到学习该课的热情。

三是学习习惯不好。一些学生没有课前预习、课后复习的习惯。知识掌握只重视结论，搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点。

    四是学生对某一学科学习的方法不当，总是收不到预想的效果，降低了学习兴趣，最终出现这一学科的薄弱。再就是，学生本身就不喜欢某一门课程，无论怎样努力都对该课程不感兴趣，这是最难以解决的一种因素。

    兴趣是最好的导师，所以学生要解决这一问题,首先就要对该课程提取兴趣，然后找到科学的方法进行学习。面对某一薄弱学科，学生不要心慌，要调整好心态，要学会优化学习时间，同时要明确任务清单，落实章节和题型。复习中，试题是学习和检验知识的一个重要载体，所以可以从这里着手，开始培养学习的乐趣和寻找学习的方法。如果在学习某一门课程的时候，成绩没有任何变化的话，一定不要灰心，不要失去学习的动力，而是进行方法的调整。如果学生在某一门课始终无法进入状态，那就说明他们学这门课所使用的方法存在一定的问题，这时不防尝试着改变一下学习方法，也许能够收到意想不到的结果。

    教师应从以下几个方面做好改进教学工作：

   （一）把握学科特点和学生的身心成长规律，优化课堂，联系实际，激发学生学习兴趣。

    (二)公平对待每一个学生，让所有孩子感受到老师的爱。

   （三）更新教育理念，优先面向学科薄弱的学生。

   （四）改进教学方法，优化课堂教学。课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”。

（五）激发学习动机，培养学生非智力因素。

   （六）成立学习帮扶小组，课上课下及时帮助学生解决薄弱学科的难题。

   （七）加强学法指导，培养良好学习习惯。加强师生交流，了解学生心声。

   （八）积极参加各种学习和培训，把握新课改理念，紧跟时代发展，提高自身教学素养。