课堂的有效管理

课堂既不是学生的舞台，更不是教师的舞台，而应该是师生之间交往、互动的舞台。当前许多教师认为课堂应该是学生的舞台，这其实忽略了教师的作用，这种观点是片面的。教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。 对于知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的今天来说，“传道、授业、解惑”已不再符合时宜，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时代发展对学生的期盼，不能完全把课堂当作知识的“交易所”，知识既是“名词”，更是“动词”，学生通过主动研究，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才是掌握最牢固的知识，才是最有运用空间和价值的知识。 课堂上，不能把学生看成是无知无能的被动的受体，看成是只能接受教师指令的工具，而要把学生看成是有着独特的个性，鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长情景，教师所要做的，不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界，不是由知识走向学生，而是由学生走向知识。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度看待、透视课堂，课堂实际上展现的是不同的场景（社会学的人际交往方面；心理学的师生心理不断调适、冲突的画面），课堂是动态的，它挑战着教师的智慧，要求教师随时根据变化了的情形，不断调整自己的行为，根据自己对课堂的各种信息的把握，及时作出判断，采取得当的措施。要改变以千篇一律的教学行为、一统僵化的策略和以不变应万变的教学模式，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情景而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。

 因此，教师自身应树立正确的课堂观念、正确认识课堂、正确理解课堂、正确反思课堂、正确改进课堂，只有在这样的基础上教师才能实施有效的课堂管理，“运筹于课堂之外，决胜于课堂之中.”