发布者：郭亚 发布时间：2017-10-18 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
1、课前猜想
提问：摆动的快慢与什么条件有关？
意图：让学生猜想，既能培养学生的直觉能力，又能增强学生开展实验研究的积极性。
2、分组实验
提问：请同学们先讨论一下，你们组准备怎样做，然后边做实验边填好实验记录卡，时间15分钟，现在开始。
［学生活动，教师巡视时发现：大部分组的实验紧张有序，且能按要求填好表格。但也发现了一些问题：一是记时的同学记时不太准确，不是报早了就是报迟了；二是记时与数摆动次数之间配合不太谐调；三是系摆线与挂摆锤的动作不熟练。实验做得快的组8分钟不到就完成了，慢的组在教师的帮助下15分多钟才完成。］
意图：现在的小学生有一个特点，就是动口能力较强，动手能力较差。科学教师有一个重要任务，就是要给足学生时间，让其亲历科学探究（实验）过程。
3、汇报交流，成果共享
（待到各组完成任务后，让学生回归本位，安静下来认真倾听各组的回报，教师将各组的汇报板书在黑板上。）
现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。
请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？
意图：尽量让每一组学生汇报自己的研究成果，使其有一种成就感，激发其自信心。此外，从事实（现象）中得出结论，即从感性认识上升到理性认识，学生的学习深化了一层。
4、实际应用
用自己所学的知识设计一个60秒摆动20次的摆，看谁做得又快又好又准确。
意图：应用知识的过程，也是一种学习过程，并且是一种最好的学习过程，学生尝到了甜头，就会延伸到课外。