在幼儿园的教学活动中如何开展主题活动

一、园长帮助老师确立主题

主题的选择很大程度上依赖于教师对主题所在学科领域的把握，对幼儿兴趣、需要、年龄特点和原有经验的了解。主题的适当程度决定了教师组织实施主题活动的成效，因此，业务园长应该组织各年级组的教师通过集体研讨、论证，确立一个适宜的主题。

二、预设活动方案

预设出一个好的活动方案，制定一个好的主题网络，同样要求教师对学科和领域知识的通透理解，对幼儿的学习过程和进程的深入了解，教育策略的很好掌握。因此，业务园长在此方面要给教师强有力的支持和指导，帮助把握好实施主体活动的几个关键步骤。

三、综合主题活动的实践过程

帮助教师学会观察，学会记录，明确预成活动的备课要求，观察。记录的要求等。活动实施的过程中及时组织研讨，全体成员通过对幼儿和教师的行为和相关资料的分析，判断主题、目标、问题、方式、材料等关键因素的适宜性，以此为依据不断调整方案，及时形成典型案例，设计更完美的方案。

四、整理成相关资

案例：案例的开发可以在不同层面上进行。案例由教师个体独立完成，主题活动方案由年级组教师共同完成。

五、幼儿园开展综合主题活动对教师的要求

“主题式”课程的主题活动突出了以幼儿为主题，注重幼儿的自主观察、主动探索。通过集体活动、区域活动、自选活动和生成性活动等多渠道的获取知识信息，从而不断提高自主学习能力和创新意识。这对教师传统的习惯于知识技能的传授，只注意教的方式提出了严峻的挑战，我们教师必须对自己的角色定位及教育技能有一个重新的认识和理解。

六、观念的转变

1、转变教育观念

2、转变教师角色

3、转变工作方式

4、转变评价方式

七、开展主题对教师能力的要求

1、具有明确的主题方向，虚招恰当的主题能力。

2、具有寻找合适的开展线索，扩展主题的能力。

3、具有分析主题要素的内容性质，确定学习活动倾向的能力。

4、具有倾听、观察、分析孩子行为，对幼儿经验加以统整和提升的能力。

5、具有创设环境，提供材料支持幼儿探索学习的能力。

6、具有开展家长工作，统合各方面教育力量的能力。