1. 教材分析

《春雨的色彩》这篇课文是苏教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。

《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化，激发学生热爱大自然的感情。

2. 学情分析

一年级初入学的小朋友，他们好动，自制力差，需要老师和家长有效地调节和控制自己的日常行为。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。在学习课文时，一定要先激发学生的兴趣。

  3. 教学目标(含重、难点)

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，进而感受春雨给大地带来的变化。

3、培养学生有主动积累词语的意识。

4、培养学生观察大自然感受大自然的情感。

教学重难点：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

4. 教学过程

一、复习导入，学习第二自然段。 

（一）前一节课我们朗读了全篇课文，有谁能说说，这篇课文主要讲了一件

什么事？（学生回答） 

（二）教师小结：这篇课文主要讲了一群小鸟在争论一个问题的故事，问题是：“春雨到底是什么颜色的？”

（三）理解“到底”。

 1. 可用换词法帮助学生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思。 

2. 学生练习用“到底”造句。 

3. 朗读提示：这个词，要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。 

（四）分小组比赛读本段，教师相机评价。 

二、结合课件，细读课文。 

（一）学习第三自然段。

1．齐读课文。

2. 朗读指导，读出小燕子的天真。 

3. 齐读，集体评价。 

（二）学习第四自然段。

1、齐读课文。

2. 教师提示：文中两个“不对”是小麻雀不同意小燕子的话，我们应该怎样读才像是它在发表意见呢？注意要读出小麻雀的活泼来。 

3. 男女学生比赛读，教师相机评价。 

（三）学习第五自然段：

1、学生齐读。 

2. 朗读指导：提示学生除了要注意读好两个“不对”，还要想一想“你们瞧”应该怎样读。 

3. 学生自由理解、体会，读给自己的同桌听，教师巡视指导，提醒学生要读出小黄莺的可爱。 

 三、分角色品读全文 

（一）课文中一共出现了哪些鸟？（学生回答） 

（二）思考讨论： 

1. 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？ 

2. 它们的根据是什么？ 

（三）分角色朗读。 

 四、拓展练习 。

五、总结

5．板书设计

 小燕子   落、淋    绿色

                            麻雀    洒、滴    红色｛春雨是五彩缤纷的｝

小黄莺    落、落    黄色

6．教学活动设计（含师生对话设计）

    一、复习生字，导入新课

　　1.出示生字，认读。

　　2.组词巩固，看看谁是“组词大王”。

　　二、精读课文，感悟内容

    1.请同学们有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段多读几遍。

    2.学习第一自然段：

　　（1）齐读。

    （2）读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗？

　　“春雨，像……”什么像什么？怎么春雨像线呢？你觉得春雨还像什么？

　　（3）你听到春雨的声音了吗？模仿声音：沙沙沙

　　（4）指导朗读。

    3.学习2-5自然段

　　过渡：这时，田野里，一群小鸟来了。这群小鸟都是谁，在干什么呢？赶快来看看！

　　（1）自己读2-5自然段，想想：这一群小鸟都有谁呢？找到它们，用铅笔画出来吧。

　　（2）小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

　　（3）反馈交流

　　a.出示重点句子，体会动词的不同表达效果。

　　“你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝也绿了。”

    “你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

    “你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

　　b.从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

    指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

　　c.小结：原来春雨来了，大地上有着不同的变化呢，瞧，小草、柳枝变------；桃花、杜鹃花变------；油菜花、蒲公英变---------。

　　（4）分角色朗读对话。             

　　（5）自由组合，表演。

    4.学习最后一段

　　（1）教师引读最后一段

　　（2）交流：“大家”指的是谁？春雨为什么下得更欢了？

    体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　（3）用高兴的语气齐读最后一段。

　　三、回归全文，拓展延伸

    1.朗读全文。

    2.启发思维：春雨沙沙沙，沙沙沙……田野里，还有谁在说着春雨的颜色呢？它们会说春雨是什么颜色？为什么呢？

　　出示句式，学生仿说：春雨是（     ）。你们瞧，春雨（     ）在（      ），（       ）。

　　如小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”

　　小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

　　3.思考：你认为春雨到底是什么颜色的呢？

    师总结：亲爱的小朋友，春雨本身是无色的、透明的，植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的，能给大地带来万紫千红。

    四、课外实践

    1.春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

    2.背诵《春夜喜雨》。

7.教学反思

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。在上《春雨的色彩》这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。我让同学们也来讨论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，因此，作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。