发布者：董玢岩 所属单位：运城市人民路学校 发布时间：2018-03-14 浏览数( -) 【举报】
“小学生字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词、积累字词的能力。这种能力既反映在知识的掌握和应用上,更体现在学习拼音、使用拼音、积累字词的过程中,即学生的学习行为表现及学生对自身行为表现的认识和反思上。”那么评价学生学习水平及能力发展状况是教学的必要组成部分。通过评价,以激发学生的兴趣,使学生的字词写作能力得到较大程度的提升。
一、学会倾听是评价的前提
倾听不是不动脑筋随便地听,而是全神贯注地听、倾心地听,在倾听的过程中不能随便打断对方的话,这样才能做出正确的判断和评价。以前在课堂上,我发现老师或学生提出一个问题,同学们争先恐后的举手,急于表述自己的看法,至于别人说得怎么样?是什么?他们一概不知,因为他们就没有听,更别说去点评别人了,自己也不会做针对性的补充和纠正。去年我班来了个插班生叫翟淑朝,性格内向、胆子又小,说话还口吃。有一次,我让学生用自己积累的词进行说话练习,他一连说了六、七个“慈”,“慈爱”二字还没说出来,脸也憋得通红,逗得同学们哄堂大笑,课堂上“慈”声一片,他的脸变的更红了。我严肃地说:“要想得到别人的尊重,首先要学会尊重别人,特别像翟淑朝这样的学生,我们更应该耐心的听他说话,使它变得轻松,慢慢地就不结巴了。假如你是翟淑朝,你希望别人怎样对你呢?”顿时课堂秩序井然,翟淑朝终于用“慈爱”说出了一句令我欣慰不已的话:“老——师用慈——爱的——手抚摸了我的——头,我不再害怕了。”从此以后,我班的学生不仅学会了倾听,同时也学会了尊重别人,而且能评价别人——发现别人的闪光点,找出不足。自己也形成了一种能力,这真是利人又利己呀。
二、激之以趣,使学生乐于评价
兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点,他们自我调控意识还不成熟,教师可以采用多种评价形式,建立一定的激励机制,以激发学生的评价兴趣,使学生乐于评价。如组织学生讨论,针对某一问题,让学生在分组讨论中充分显示自己的评价才华,势必能引起学生评价的兴趣。再如用“故错”教学,几乎所有的学生,特别是小学生,都认为教师的话是绝对正确的,如果教师在教学过程中能故意出现一些错误,有些学生会盲目轻信,有些学生会产生疑问,个别学生会提出自己的评价意见。当然,教师应鼓励学生建立自信心,敢于发表自己的看法,用客观的标准来鉴定,通过学生的“胜利”来激发学生评价的兴趣与欲望;还可以运用分层原则,让学生体验成功的喜悦,学生评价能力的强弱,如同其他能力一样,始终存在着差异。教师在教学过程中,注意把握好这些差异,分别选择不同层次的学生参与评价,让每个学生都有机会显示出他们的评价能力,从中体验到成功的喜悦,进而保持对评价的浓厚兴趣。
三、用评价,促学习,提能力
评价是实现学生自主性学习的必要手段.它不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.字词是学习语文的基础,字词能力的高低,直接影响学生语文素养的高低.教学中我利用评价,促使学生自主学习,提高字词能力,作了以下尝试:
1、课堂上注重评价的及时性和激励方法的多样性。
运用激励语言,如:“你真会学习!”、“你真有创造力!”、“你真会动脑筋!”、“继续努力,加油!”等等。二是非言语行为的运用,如:一个赞许的目光、手势,一个亲切的微笑,一次温柔的抚摸,一个示意性的点头……三是小奖品,如:一颗小星星,一个小粘贴,一个本子等。三是真诚的承诺,如:老师承诺给学生的话一定要说到做到。否则,老师就会在学生中间失去威信。
练好字也是字词评价的重要一环。对写字基础差的同学我采用及时的富有激励性的口头评价,这是因为他们对自己能否写好字缺乏信心,如果不给予及时鼓励,他们对写字就会失去兴趣。我们班赵钰辉同学写字基础不太好,对于基本的笔画写法也掌握不了,每当上写字课就总是一副灰心丧气的样子。这时我走到他身边故意大声地说:“哎呀,真没想到你写字长进这么大,以后好好练,一定会超过其他同学的。”我这番话还真的使他皱着的眉头舒展开了。接着我又给他提了几点适合他的要求,他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步,他写字越来越专心、越来越有兴趣,字也由七扭八歪变得工工整整。有一回,他的妈妈见到我非常感激地说:“老师,谢谢你,我都不敢相信赵钰辉还能写出这样好的字。”我听了很高兴,同时也深深地体会到——如果说学生是一棵棵幼苗,那么老师的即时评价就是春雨,没有春雨的及时滋润一定不会有幼苗的茁壮成长。
2、自创评价工具,激发积累兴趣。
根据中年级学生特点,他们的识字兴趣较稳定,但积累运用还是薄弱环节,所以我创设了“星光灿烂”这一评价工具来评价学生字词的积累及灵活运用情况。以此来调动他们的积极性。使用说明:学生将积累的课外字词写在采集本上,每两周评一次;本周期积累30个新字可得一颗勤奋星,(用绿颜色表示);能用其中10个以上的字组成词语者,奖一颗认真星(用紫颜色表示);能用组成的6个词造句的可得一颗智慧星(用粉颜色表示);能用其中4个词写一段通顺连贯完整想象丰富的话者,奖一颗璀灿星(用黄颜色表示)。使用效果:自从使用该评价工具后,学生读书积累的兴趣空前高涨。学生课内外阅读大幅度提高,积累的词丰富多彩,并能灵活运用。在活动中学生也逐步学会了评价。从而培养了他们竞争合作意识。家长开心,我 四、利用评价工具,逐步培养学生的字词能力
我利用专家编写的手册,结合课堂教学,进行学习研究。在学习活动中将汉语的规律性知识和策略性知识渗透到其中,引导学生通过评价与反思强化对字词知识、能力的发展、学习的过程、掌握的方法、体验的情感、自身的态度、价值观的启示诸方面的认识,同时又承认学生发展的差异性,给不同的学生不同的空间,帮助学生将字词学习由课内向课外延伸,由学得向习得迁移,以发展、养成学生的字词能力,同时为教师、家长了解学生的学习情况、学习过程和学习行为提供重要的反馈。在一次次的评价活动中,学生学习词语、识字的热情被充分激发,他们对语文学习的兴趣愈加浓厚,掌握学习语文的方法也越来越多。
总之,字词教学和写作能力评价结合起来促进了学生全面发展。识字促进阅读,阅读促进识字、写作,学生的字词能力的提高引起了一连串的良好效应,学生的习作能力突飞猛进,在教学中起到了非常好的效果。