从最开始我就认为教师应该是永不停滞的事业。而随着当今时代的发展知识经济、信息化，教师专业化与时代发展同步。专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正向信息网络化和专家型方向发展。

教师发展已成为国际教师教育改革的值得重视的动向，反映了当代教育的重要规律。我国社会主义市场经济体制的建立和完善，教育改革的深化都要求把教师发展放在一个重要的位置上，同时也为教师的发展创造了可能的条件。

第一，教师发展与实践教师的发展，无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。我们说教师在实践中发展就是指，教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。

第二，教师发展与文化教师的发展离不开文化。两种文化对教师的发展发挥着重要的作用，一是大学文化；二是中小学文化。大学文化和中小学文化的融合是教师发展所必须的。这两种文化的融合要求大学教师和中小学教师结成伙伴，平等交流与对话，面向学校教育的问题与前景，一起探索，合作建构，不断创造出充满生机的新的教师教育文化。这应是大学教师和学生与中小学教师和学生主体之间交往的共同创造。正是在这一教育文化创新过程中，实现双向激活，教师和学生都将获得发展。换言之，教师专业化发展应成为教师文化的中心。

第三，教师发展与研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。所以，专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成为历史的必然。正是在这两个"回归"中大学教师和中小学教师相遇，并开始了对话。这是值得珍视的机遇。教师的研究是一个真正的学习过程，是教师专业化发展的必由之路。

在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。同时，信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，为教师发展又创立了越来越多的条件。

互联网可能是我们一生中教育技术领域最重大的发展。她代表了通信带宽的巨大增长，是人类历史上所有其他发明所无法比拟的。对于教育的未来，网络将会尽显其价值。同其他新技术相比，互联网将更多地融合成为我们社会的一个组成部分。有人曾指出：世界电子通信基础设施建设的飞速发展已经将强大的工具交到了教育工作者的手里。但是，只有当教育工作者知道如何应用网络，以及如何发挥网络在教育中的全部的潜在优势，这种可能才会变成现实。我认为，为了让教师能在当今利用网络的优势，并建构网络在未来教育中应用的坚实基础，教师必须作好准备，而且必须接受充分的培训。接入互联网是今天的教师必须在课堂上有效地应用全球网。我们的教育系统必须培养掌握高技术的第二代。要在一个日益复杂、充满信息的社会里成功地生存、学习和工作，学生必须有效地应用技术。

专家型教师首先应具备一般教师所具有的素质，同时专家型教师要参与教育科研工作，要成为研究者，不能只是停留在“知识传递者”的角色上，而是自己在实践中进行研究和探索。美国着名心理学家斯腾伯格曾提出确定专家型教师不同于新手的三个基本方面：第一个方面是关于知识，专家不仅要有所教学科的知识，如何教的知识以及如何专门针对具体要教的内容施教的知识，而且还要具有从事科学研究方面的知识，尤其在专家擅长的领域内，他运用知识比新手更有效；第二个方面是关于问题解决的效率，专家与新手相比，能在较短的时间内完成更多的工作；第三个方面是洞察力，专家比新手有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法。只有教师科研素质的提高，才会有科研质量的提高，才会有教学质量的提高。教学活动才能真正显示出旺盛的生命力。专家型教师是时代发展的必然。

时代的发展对人才提出了新的要求，新型人才要具备创新精神和实践能力，具备团队精神和合作能力，信息化时代更是要求学生具备全球视野，了解世界动态。社会对人才的要求，使得教师的专业能力也发生了变化。学校教育期间，教师首先要具备这些时代发展所具备的能力，才能有效的培养学生各方面的能力。

任何职业都具有一定的社会功能，有社会存在价值，有时代发展的文化烙印。教师作为对社会发展具有重要推动作用的人，其社会价值在于传递和创造社会主流文化，是社会文明的代言人和传播者，因此，教师素养和职业培养的方式是与时代发展紧密相连的。教师专业化发展概念的提出，必将进一步要求教师教育的培养模式必须与社会发展同步，必将敦促世界各国在全社会范围内构建起教师专业化培养完整的理论体系，明确其专业知识框架，训练其掌握作为未来教师工作的方法和技能。任何阻碍教师专业化进程的落后的教师培养模式必将受到社会的质疑和反对，教师专业化的发展，要求现代教师教育培养模式必须与之相适应，各国对教师培养的机构和组织，必须构建起符合时代需求、科学合理的教师教育体系。